পণ্ডিত মশায়ের বেতন সাহেবের কুকুরের কয়টি ঠ্যাঙের সমান

শিশির ভট্টাচার্য্য

ভিক্টোরীয় যুগে সমতট অঞ্চলের এক অসহায় পণ্ডিত মশাই নাকি জানতে চেয়েছিলেন, তাঁর বেতন স্কুল ইন্সপেক্টর সাহেবের কুকুরের কয়টি ঠ্যাঙের সমান। এর বহুদিন পর পণ্ডিতের উত্তরপুরুষরা দুঃসাহসী হয়ে কুকুরের ঠ্যাঙ বাদ দিয়ে সাহেবের দুই ঠ্যাঙের সমান বেতন দাবি করে বসেছিল। তখন মহারানি ভিক্টোরিয়া নাকি ক্ষুব্ধ হয়ে পত্রকারদের জানাতে বলেছিলেন, সাহেবরা আদতেই পণ্ডিতদের চেয়ে বেশি সুবিধা ভোগ করেন কিনা।

সমতটের সাহেবপাড়ায় যত সাহেব তার কমপক্ষে দ্বিগুণ গাড়ি। কত জন অধ্যাপকের গাড়ি আছে? গাড়ি কেনা, গাড়ি রাখা, সারথীর বেতনের জন্যে অধ্যাপককে কি রাষ্ট্রীয় কোষাগার থেকে অর্থ প্রদান করা হয়? অধ্যাপকরা কি সাহেবদের মতো কারণে-অকারণে রাষ্ট্রীয় খরচে ঘন ঘন বিদেশভ্রমণের সুযোগ পান? অবসরে যাবার পর গড়ে কার বেশি সম্পদ থাকে, অধ্যাপকের, নাকি সাহেবের?

অধ্যাপকরা বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ে ক্লাস নিয়ে উপরি আয় করেন। হ্যাঁ, কিছু অধ্যাপকের এ সুযোগ আছে বটে। কিন্তু সাহেবদের মধ্যেও অনেকে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় বা সরকারি ইনস্টিটিউটগুলোতে ক্লাস নেন। দুজনের মধ্যে পার্থক্য এই যে, বেসরকারি কর্মস্থলে যাবার জন্যে সাহেব সরকারি গাড়ি হাঁকাতে পারেন। শিক্ষকের গমনাগমনের খরচ তাঁর নিজের।

পদোন্নতি পাওয়ার জন্য একজন বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষককে শুধু নির্দিষ্ট সময় চাকরি করলেই হয় না। তাঁকে নির্দিষ্ট সংখ্যক গবেষণাপত্র লিখতে হয়, দেশে বা বিদেশে গিয়ে উচ্চতর ডিগ্রি নিয়ে আসতে হয়। শ্রেণিকক্ষে পড়িয়েই বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকের কর্তব্য শেষ হয়ে যায় না। বাসায় ফিরেও তাঁকে প্রশ্ন করা, খাতা দেখা, পরের দিনের বক্তৃতার জন্যে প্রস্তুত হওয়া, পদোন্নতি বা আত্মার তাগিদে গবেষণা করা ইত্যাদি হাজারো কাজ করতে হয়।

শিক্ষকের সঙ্গে অন্যসব পেশার পার্থক্য এই যে, শিক্ষকের শিক্ষা পেয়েই একটি অবোধ শিশু তার অসংস্কৃত, অশিক্ষিত পর্যায় অতিক্রম করে কালক্রমে একজন সফল সাহেব-কাজী-সিপাহী-রাজনীতিক এবং সার্থক মানুষ হয়ে ওঠে। সমাজের অন্য কোনো পেশাই শিশুর এই উত্তরণ ঘটাতে পারে না। অন্য কোনো পেশাই ব্যক্তিকে শিক্ষকে রূপান্তরিত করার ক্ষমতা রাখে না।

বিভিন্ন জাতীয় সংকটে সমতটের জনসমাজ তাকিয়ে থাকে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর দিকে, বিশেষ করে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মুখের দিকে। তখন জীবনের ঝুঁকি নিয়ে তাদের অন্যায়ের প্রতিবাদ করতে হয়, জাতিকে দিকনির্দেশনা দিতে হয়। এক-একাদশ নামক সংকটে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা দুই নেত্রীর পাশে ছিলেন। শিক্ষকরা গ্রেপ্তার হয়েছেন। বিশেষ করে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের কারণেই ‘মাইনাস-টু ফরমুলা’ কার্যকর করা যায়নি। তখন সাহেব-কাজী-সিপাহসালাররা কেউ রাজপথে ছিলেন না, থাকার কথাও নয়; কারণ তাদেরই কেউ কেউ নাকি অন্তরাল থেকে পুতুলনাচের সুতা টানছিলেন। এক-একাদশ প্রতিরোধ করার সুফল এখন কারা ভোগ করছে? মুজতবা আলী কি সাধে লিখেছেন: ‘দই খাবেন রমাকান্ত, বিকারের বেলায় গোবর্ধন!’

বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকরা নাকি ক্লাস নেন না, গবেষণা করেন না, রঙবেরঙের রাজনীতি করেন, অনেকেই নাকি মধ্যরাতের ‘টকসওয়ার’। যত দোষ অধ্যাপক ঘোষ! শতকরা কত জন শিক্ষক ক্লাস নেন না, কত জন গবেষণা করেন না, কত জন রাজনীতি করেন? গত কয়েক অর্থবছরে শিক্ষাখাতে বাজেট কত কমেছে? গবেষণার জন্যে প্রয়োজনীয় অর্থ কি বিনিয়োগ করা হয়েছে কোনো বিশ্ববিদ্যালয়ে? ক্ষমতাসীনরা কখনও কি শিক্ষকদের রাজনীতি করতে নিরুৎসাহিত করেছেন? ছাত্রসংসদ নির্বাচনহীন নামকাওয়াস্তে ছাত্র (মূলত স্বার্থ) রাজনীতির পেছনে কারা ইন্ধন যোগায়? বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকরাও কি কোনো এক সময় বর্তমান ক্ষমতাসীন দলের জন্যে দিনের পর দিন হরতাল করেননি? যদি কারও বিরুদ্ধে ঠিকমতো কর্তব্য পালন না করার অভিযোগ পাওয়া যায়, তবে সেই শিক্ষককে পদচ্যুত করা হয় না কেন? সমতটের সাহেব-কাজী-সিপাহসালারদের সকলেই কি তাদের উপর অর্পিত দায়িত্ব ঠিকঠাকমতো পালন করছেন? দক্ষতার মাপকাঠিতে এ দেশের সাহেব-কাজী-সিপাহীরা কোন পর্যায়ে আছেন?

বিশ্বের শ্রেষ্ঠ ৫০০টি বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের স্থান নেই। আহ্লাদিত হবার মতো খবর নয়, তাতে সন্দেহ কী! কিন্তু বিশ্বের শ্রেষ্ঠ ৫০০ সাহেব-কাজী-সিপাহীসালারদের মধ্যে সমতটের একজন সাহেব-কাজী-সিপাহীসালারও কি আছেন?

শুনেছি, ৭ম বেতন স্কেলে সরকারি কর্মকর্তা-কর্মচারিদের টাইম স্কেল ছিল; অর্থাৎ কেউ তার স্কেলের সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছে গেলে এবং কোনো কারণে তার প্রমোশন না হলে তাকে অটোমেটিক্যালি উচ্চতর একটি স্কেলে উন্নীত করা হত। বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের এই সুবিধা ছিল না। তাদের মধ্যে শুধু অধ্যাপকরা রাষ্ট্রপতির বিশেষ আদেশে একটি উচ্চতর গ্রেডে উন্নীত হতেন যাকে বলা হয় ‘সিলেকশন গ্রেড’। সেটিও সবাই পেতেন না। অধ্যাপক পদে চাকুরির বয়স কমপক্ষে দশ বৎসর হলে একজন অধ্যাপক সিলেকশন গ্রেড পাবার যোগ্যতা অর্জন করতেন এবং সংশ্লিষ্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের মোট শিক্ষক সংখ্যার শতকরা ২৫ ভাগ মাত্র এই গ্রেড পেতেন। প্রকৃতপক্ষে শিক্ষকদের ছিল সীমিত সিলেকশন গ্রেড, আর বাকি সব সরকারি কর্মকর্তা-কর্মচারির ছিল অবারিত অটোমেটিক গ্রেড। সুতরাং ৭ম বেতন স্কেল বা তারও অনেক আগে থেকেই বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা বৈষম্যের শিকার হয়ে আসছেন।

৮ম বেতন স্কেলে শিক্ষকরা নতুন যে বৈষম্যের শিকার হবেন সেটি নাকি এই যে, বেতনের দিক থেকে তাঁরা আর কখনও সাহেবের পর্যায়ে যেতে পারবেন না। ‘যুগ্ম’ সাহেবের সমপর্যায়েই তাদের চিরতরে থেমে থাকতে হবে। একজন সাহেব যখন নতুন চাকুরিতে ঢুকবেন তখন কোনো একদিন সর্বোচ্চ বেতন পাবার আশা তিনি করতে পারবেন। বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকরাও ৭ম বেতন স্কেল পর্যন্ত অনুরূপ আশা করতে পারতেন। ক্ষমতা যখন জেনেশুনে শিক্ষকের মর্যাদাহানি করছে, তখন কেন মেধাবী শিক্ষার্থীরা শিক্ষকতা পেশার প্রতি আগ্রহী হবে? কেন তারা বিদেশের উচ্চ বেতন ছেড়ে দেশে ফিরে আসবে, যদি তাদের পেশার ন্যূনতম সম্মানটুকুও দেওয়া না হয়?

যেহেতু ৮ম বেতন স্কেলে প্রজাতন্ত্রের সব কর্মকর্তা-কর্মচারির বেতন প্রতি বৎসর নির্দিষ্ট হারে বৃদ্ধি করা হবে, সেহেতু অটোমেটিক টাইম স্কেল বাতিল করা হয়েছে। কিন্তু অধ্যাপকদের যে বিশেষ সিলেকশন গ্রেড, সেটা কি বাতিল হয়েছে? এর উত্তর ‘হ্যাঁ’ হতে পারে, নাও হতে পারে। যেহেতু রাষ্ট্রপতির বিশেষ আদেশ এখনও বহাল রয়েছে, সেহেতু ধরা নেওয়া যেতে পারে যে, অষ্টম বেতন স্কেলেও সিলেকশন গ্রেড অব্যাহত রয়েছে। আবার সিলেকশন গ্রেড যেহেতু এক ধরনের টাইম স্কেল (অটোমেটিক না হলেও) সেহেতু সেটি বাতিল বিবেচিত হতে পারে।

তালি এক হাতে বাজে না। সমতটের বিশেষ আর্থরাজনৈতিক অবস্থার কারণে পণ্ডিত মশাইদের একটি ক্ষুদ্র অংশ তাদের তুচ্ছ ব্যক্তিস্বার্থ চরিতার্থ করার জন্যে ক্ষমতার আশেপাশে ঘুরঘুর করেন। সঙ্গত কারণেই শিক্ষকদের সম্পর্কে ভুল ধারণা সৃষ্টি হয় ক্ষমতাগর্বী রাজনীতিক এবং গুজবপ্রবণ, অক্ষম আমজনতার মনে। শাসকরা নিজেদের প্রয়োজনে অধ্যাপকের কাছে এসে বিনয়াবত হয়ে উপদেশভিক্ষা করবেন– এটাই উপমহাদেশের শাশ্বত ঐতিহ্য।

পণ্ডিতরা যখন স্বজাতির মতো শাসক বা সাহেবের কাছে গিয়ে অনুগ্রহভিক্ষা করেন, তখনই স্বজাতির সম্মানহানির দায়টাও তাদের উপরই অনেকখানি বর্তায় বৈকি।

শিশির ভট্টাচার্য্য: অধ্যাপক, আধুনিক ভাষা ইনস্টিটিউট, ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়।

Published in: http://opinion.bdnews24.com/bangla/archives/32061

আরো পড়ুনঃ
বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষদকের নিয়ে সাম্প্রতিক রাস্ট্রীয় অনাকাঙ্খিত মন্তব্যের প্রতিক্রিয়া

মেধা পরিমাপের সূচক এবং একটি হাইপোথেসিস

Sujoy Subroto

ভেবেছিলাম আমলা বনাম শিক্ষক এই ইস্যুতে আর কোন আলোচনায় যাব না কারন এতে করে অনেকের সাথেই এক ধরনের ভুল বোঝাবুঝির সৃষ্টি হচ্ছে । নিতান্ত বাধ্য হয়েই কিছু জিনিস ক্ল্যারিফাই করার জন্যে আবার লিখতে বসলাম। বিশ্ববিদ্যালয়ের নিয়োগ প্রক্রিয়া, পদোন্নতি, রাজনৈতিক দুর্বৃত্তায়ন এবং অন্যান্য বিষয় নিয়ে আগে একদিন আলোচনা করেছি আজকে মুলত আলোচনা করব কোন পেশায় এখনও মেধাবীদের সংখ্যা বেশী এই ইস্যুটা নিয়ে । অনেকেই বলছেন আমলা হওয়া অনেক কঠিন এবং উনারাই সবচেয়ে মেধাবী আবার অনেক শিক্ষক দাবী করছেন মেধাবীদের মধ্যে যারা প্রথম সারির শিক্ষার্থী তারাই শিক্ষক হয় । আজকে এই বিষয় টা নিয়ে একটা ফ্যাক্ট বেইসড আলোচনা করব।

আসুন আমরা একটা হাইপোথেসিস চেক করি > 

আমি ধরেই নিলাম বিসিএস ক্যাডার এবং বিশ্ববিদ্যলয়ের শিক্ষকদের মধ্যে মেধার কোন পার্থক্য নেই এবং দুইটা পেশায়ই মেধাবীদের সংখ্যা সমান সমান > এইটা হচ্ছে আমার নাল হাইপোথেসিস 

আসুন প্রথমেই দেখে নেই বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং বিসিএস ক্যাডার হবার জন্যে নুন্যতম ক্রাইটেরিয়া কি কি 

১। শিক্ষক পদে আবেদনের জন্যে স্বীকৃত বিশ্ববিদ্যালয় থেকে ব্যাচেলর অথবা মাস্টার্স পরীক্ষায় মিনিমাম সিজিপিএ ৩.৫ থাকতে হবে ৪ এর মধ্যে, এস এস সি এবং এইচ এইচ সি পরীক্ষায় প্রথম শ্রেণি অথবা সিজিপিএ ৪ থাকতে হবে , এছাড়া যদি সায়েন্টিফিক পেপার ও রিসার্চ অভিজ্ঞতা থাকে তাইলে অগ্রাধিকার পাবে ।

২। বিসিএস পরীক্ষায় অংশগ্রহনের জন্যে সেইরকম কোন ক্রাইটেরিয়া নাই , এইখানে ডিগ্রি পাস এর ছাত্র থেকে শুরু করে বিশ্ববিদ্যালয়ের সর্বোচ্চ ডিগ্রিধারীরাও আবেদন করতে পারে এবং একাডেমিক ফলাফল এইখানে কোন বিবেচ্য বিষয় নয় । সম্ভবত এই একটা জায়গায়ই রাষ্ট্র আক্ষরিক অর্থেই সমতা প্রতিষ্ঠা করতে পেরেছে ।

একদম শুরু থেকে শুরি করি । পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি পরীক্ষা হচ্ছে সবচেয়ে কম্পিটিটিভ একটা এক্সাম এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি পরীক্ষার প্রশ্নের কোয়ালিটি নিয়ে কারও দ্বিমত থাকার কথা না । এই লাখ লাখ শিক্ষার্থীর মধ্যে ভর্তি পরীক্ষায় যারা মেধাক্রমে উপরের দিকে থাকে তারাই কিন্তু বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সুযোগ পায় । তার মানে যারা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হয় তারা সবাই কমবেশি মেধাবী কারন শুরুতেই তাদের মেধার একটা পরীক্ষা দিতে হয়। সাম্প্রতিক কালে আমরা দেখেছি যে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি পরীক্ষায় অধিকাংশ ছাত্রই পাশ মার্কস পায় না এবং ইংরেজিতে প্রায় শতকরা ৮০- ৯০ ভাগ শিক্ষার্থী ফেল করে । কাজেই এইরকম একটা স্ট্যান্ডার্ড প্রক্রিয়ার মধ্যে দিয়ে যারা বেরিয়ে আসে তাদেরকে কিন্তু মেধাবী বলতেই হবে । এমনও অনেক ছাত্র দেখেছি যাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি পরীক্ষার ফরম কেনার মত যোগ্যতা নেই কিন্তু বিসিএস পরীক্ষা তে অলরেডি ২ বার ভাইবা পর্যন্ত দিয়েছে, নিশ্চয়ই এর মধ্যে অনেকে ক্যডারও হয়ে গেছে। এখন যে ছেলেটি একটা পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি ফর্ম কিনতে পারে না সেই ছেলেটি যদি আমলা হয়ে শিক্ষকদের চেয়ে নিজেকে বেশী মেধাবী মনে করে তাহলে সেইটা কিন্তু একধরনের বাতুলতা। আর একটা পরীক্ষিত সত্য হল যে যারা পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ে চান্স পায় না তারাই কিন্তু ন্যাশনাল বিশ্ববিদ্যালয়য়ে ভর্তি হয় এবং এই ক্ষেত্রে ব্যাতিক্রম অবশ্যই আছে কিন্তু এর সংখ্যা একেবারেই নগণ্য এবং জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়েও নিশ্চয়ই অনেক মেধাবী আছেন । অথচ, বিসিএস পরীক্ষায় একটা বিশাল অংশই উত্তীর্ন হয় জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয় থেকে এবং তারই ফলশ্রুতিতে আমরা দেখি যে ৩৪ তম বিসিএস পরীক্ষায় ঢাকা কলেজের অবস্থান সরকারি কলেজে প্রথম , পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় ও সরকারি কলেজ মিলে ঢাকা কলেজর অবস্থান সারা দেশে দ্বিতীয় ।

বিশ্ববিদ্যালয়ে যারা শিক্ষক হয় তারা সবাই কিন্তু বিশ্ববিদ্যালয়ের এর শিক্ষার্থী । অর্থাৎ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী ছাড়া বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক হওয়া যাবে না এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী হতে হলে আপনাকে ভর্তি পরীক্ষা দিয়েই হতে হবে, এইখানে ভকিচকির কোন সুযোগ নেই । এর মধ্যে সেইসব ছাত্ররাই শিক্ষক হয় যারা এতসব মেধাবী শিক্ষার্থীদের মধ্যে পুরো ব্যাচেলর পরীক্ষায় শীর্ষস্থানে থাকে । এখন যে একাডেমিক কারিকুলামে একজন শিক্ষার্থী সবসময় সর্বোচ্চ গ্রেড পেয়ে শিক্ষক হয় সেই একই কারিকুলামে যারা খারাপ ফলাফল কিংবা টেনেটুনে পাশ করে বিসিএস দিয়ে আমলা হয় এবং নিজেকে শিক্ষকের চেয়ে মেধাবি বলে দাবি করে তাহলে সেইটা কিন্তু হাস্যকর শুনাবে । আমি আগেও বলেছি যে মেধা যাচাইয়ের আসলেই তেমন কোন আদর্শ ক্রাইটেরিয়া নেই এবং একমাত্র সিজিপিএ এর উপর ভিত্তি করে বিশ্বের কোন উন্নত দেশে শিক্ষক নিয়োগ দেওয়া হয় না, কাজেই রেজাল্ট যেন কোনভাবেই শিক্ষক নিয়োগের একমাত্র ডিটারমিনেণ্ট না হয় এবং অবশ্যই নিয়োগ পক্রিয়ার আধুনিকায়ন করা এবং সর্বক্ষেত্রে স্বচ্ছতা ও নিরপেক্ষতা নিশ্চিত করা দরকার । কিন্তু তাই বলে ঢালাওভাবে বললে হবে না যে শিক্ষকদের কোন মেধা নেই এবং সব আমলারাই শিক্ষকদের চেয়ে বেশী মেধাবী এবং এইজন্যে উনাদেরকে শিক্ষকদেরকে উপরে স্থান দিতে হবে ।

এখন আমরা যদি দেখি শতকরা ৯৫ ভাগ শিক্ষক ক্লাসের টপ ৫% শিক্ষার্থী থেকে নিয়োগ হন এবং শতকরা ৩০ % ক্যাডার ন্যাশনাল বিশ্ববিদ্যালয় , শতকরা ৩০- ৪০% ক্যাডার বিশ্ববিদ্যালয়ের মাঝারি মানের শিক্ষার্থী এবং বাকি ২০-৩০ % বিশ্ববিদ্যালয়ের টপ ১০ % শিক্ষার্থী থেকে নিয়োগ হন তাহলেও কিন্তু মানতে হবে যে সংখ্যার দিকে থেকে এখনও শিক্ষকতা পেশায়ই সবচেয়ে বেশী মেধাবিরা আছেন । এবং বিসিএস এর ক্ষেত্রে কিন্তু কোটা একটা বিশাল ফ্যাক্টর কারন ৫৬ % ক্যাডার কোটা থেকে নিয়োগ পান অথচ বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি পরীক্ষায় কিন্তু কোটার কোন ব্যাপার স্যাপার নেই যাও আছে তা শুধু আদিবাসী ও মুক্তিযোদ্ধাদের জন্য এবং এইটাও খুবই নগণ্য, তবে শিক্ষক নিয়োগে দলীয়করন আর আত্মীয়করন যাই বলেন এক্ষেত্রে কিন্তু কোন কোটা নাই । যে পদ্ধতিতে মেধাবীদের চেয়ে মেধাহীনদের কে প্রাধান্য দেওয়া হয় সেই পদ্ধতি নিয়ে আসলেই ঢোল পিটানো কিংবা গর্ব করার তেমন কিছু নেই । তবে এই রকম একটা বৈষম্য মূলক সিস্টেমের মধ্যে দিয়েও মেধা কোটায় যে ৪৪ % ছাত্র বিসিএস ক্যাডার হয় এবং তাদের মধ্যে থেকে যারা আমলা হয় তাদের যোগ্যতা নিয়ে প্রশ্ন করাটা আসলেই অবান্তর । কাজেই মেধা মাপার জন্যে মুখস্থ বেসড যে সনাতনী পদ্বতি (পাবলিক পরীক্ষার ফলাফল, ভর্তি পরীক্ষা, বিশ্ববিদ্যালয়ের ফলাফল) আমাদের দেশে ব্যাবহার করা হয় সেই হিসেবে দেখলেও কিন্তু স্বীকার করতে হবে যে আমলাদের সবাই সমান মেধাবী না এবং আনুপাতিক হারে এইটা শিক্ষকদের চেয়ে কম। যেহেতু মেধাবীদের সংখ্যা শিক্ষকতা পেশায় তুলনামুলভাবে আমালদের চেয়ে বেশী কাজেই আমাদের নাল হাইপোথেসিস রিজেক্ট করতে হবে এবং অল্টারনেটিভ হাইপোথেসিস এক্সেপ্ট করতে হবে । সেই ক্ষেত্রে আমাদেরকে মেনে নিতে হবে যে সব শিক্ষক এবং সব আমালাদের মেধা সমান না এবং আনুপাতিক হারে শিক্ষকতা পেশায় এখনও মেধাবীদের সংখ্যা অনেক বেশী । সত্যি কথা বলতে কি স্ট্যাটিসটিক্স বেসড বিশ্লেষনের একটা বড় দুর্বলতা হল যে এইটা বাস্তব পরিস্থিতির সাথে অনেক সময় খাপ খায় না কারন একটা সমস্যার সবগুলো দিক একই সাথে অন্তর্ভুক্ত করা প্রায় অসম্ভব । কাজেই বাস্তবে আমরা এমন অসংখ্য শিক্ষক পাব যারা আসলেই এই পেশার জন্যে উপযুক্ত না ঠিক একইভাবে অসংখ্য আমলা পাব যারা প্রচন্ড মেধাবী এবং সৎ। যাই হোক আমি শুধু ফ্যাক্টগুলো নিয়ে আলোচনা করতে চেয়েছি এবং এতে করে যদি কেউ কষ্ট পান তাহলে আমি আন্তরিকভাবে ক্ষমাপ্রার্থী । পর্যায়ক্রমে বিসিএস পরীক্ষা, কোটা পদ্বতি, আমলাতন্ত্রের দুর্নীতি এবং শিক্ষকদের বেতন বৈষম্য এই বিষয়গুলো নিয়ে আলোচনা করব ।

Sujoy Subroto
Swedish University of Agricultural Sciences
Uppsala, Sweden


আরো পড়ুন:

বিসিএস পরীক্ষা , কোটা প্রথা এবং মেধা যাচাইয়ের সনাতনী পদ্ধতি

১১ অতিরিক্ত সচিব, ১৭ যুগ্ম-সচিবের একাধিক তৃতীয় বিভাগ

ঔপনিবেশিক জনপ্রশাসন এবং ক্যাডার সার্ভিস সংস্কার
'শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা' নিতে আমলারাও যাচ্ছেন বিদেশে - শিক্ষক-শিক্ষাবিদরা সুযোগ পান না

মন্ত্রীদের মন্তব্যের বিপরীতে শিক্ষক জীবনের না বলা কথা

মোঃ তরিকুল ইসলাম

পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য এক ধরনের ক্রান্তিকাল চলছে বর্তমানে। এই ক্রান্তিকাল থেকে শিক্ষক সমাজ কিভাবে নিজেদের বের করে আনবেন তার উপর নির্ভর করছে ভবিষ্যতে বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষার গতি প্রকৃতি।

এই ক্রান্তিকাল এমনি এমনি আসেনি। বেশ কিছু মানুষের অবদান আছে এটাতে। এইসব মানুষদের মধ্যে প্রধানমন্ত্রী থেকে শুরু করে মোহাম্মদ ফরাসউদ্দিন ও আছেন। শুরুটা অবশ্য মোহাম্মদ ফরাসউদ্দিন ই করেছিলেন। উনি পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সম্মানহানি করে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে নিজের পায়ে দাড়ানোর সুপারিশ করেছেন। শিক্ষকদের গায়ে লেগেছে উনার অপমানমূলক কথাবার্তা। সেই অপমানের রেশ শেষ হতে না হতেই অর্থমন্ত্রী মহোদয় আসলেন পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সম্পর্কে উনার থিয়োরি নিয়ে। এর পর একে একে শিক্ষামন্ত্রী এবং প্রধানমন্ত্রী নিজেদের থিয়োরি দিলেন শিক্ষকদের নিয়ে। আমি উনাদের মত বড় মানুষদের কাতারের কেউ না, তবে আমার মনে হয় বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের আমি উনাদের চেয়ে বেশি দেখেছি, কারন আমি এদের সাথেই দিনের বেশিরভাগ সময় কাটাই গত বেশ কয়েক বছর ধরে। আমার দেখার আলোকে আমি বলতে পারি উনারা যা বলেছেন তা সঠিক নয়। আমার দেখা শিক্ষক জীবনের কিছু চিত্র তুলে ধরছি এখানে, আশা করবো এখান থেকে উনারা নতুন কিছু জানতে পারবেন। 

অর্থমন্ত্রী বলেছেন সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জ্ঞানের অভাব এবং সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে দুর্নীতি হয়। মন্ত্রী মহোদয় ঠিকই বলেছেন যে আমাদের জ্ঞানের অভাব আছে, আমরা নিজেরাও কোনদিন দাবি করিনা যে আমাদের জ্ঞান পরিপূর্ন হয়েছে। বরং আমরা প্রতিনিয়ত নতুন নতুন জ্ঞানের সন্ধান করি, নাহলে নিজেকে অপরিপূর্ন মনে হয়। কিন্তু উনি কি নিজেকে পরিপূর্ন মনে করেন? ঠিক বুঝতে এবং মিলাতে পারছিনা। হলমার্ক কেলেঙ্কারির হলমার্কটা উনার গায়ে সাটানো না? যাকগে, এইরকম আরো অনেক উদাহরন থাকলেও ঐদিকে যাবোনা। আমার মনে হয়েছে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক, শিক্ষকদের জ্ঞান, এবং তাদের জীবন সম্পর্কে মন্ত্রী মহোদয়ের জানার পরিধি বেশ ছোট এবং তা দিনের পর দিন এক যায়গায় থেমে আছে, বাড়ছে না। তাই মাননীয় মন্ত্রী শিক্ষকদের সম্পর্কে সঠিক মন্তব্য করতে পারছেন না। একজন শিক্ষক হিসেবে আমার কাজের সাথে সংহতি রেখে আমার নিজের দেখা শিক্ষক জীবন নিয়ে কিছু অভিজ্ঞতা শেয়ার করার মাধ্যমে শিক্ষকদের ব্যাপারে উনার জানার পরিধি কিছুটা হলেও বাড়িয়ে দেয়ার জন্য আমার এই লেখা। আশা করবো এরপরে শিক্ষকদের নিয়ে এইরকম দায়িত্বজ্ঞানহীন মন্তব্য করা থেকে উনি নিজেকে বিরত রাখতে সক্ষম হবেন।

ইরাসমুস মুন্ডুস স্কলার হিসেবে পড়ার সময় ফ্রান্সে বসে খুলনা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক পদের জন্য দরখাস্তের ফরম পুরন করার সময় আমার চেয়ে বেশি এবং কম শিক্ষিত অনেকে বলেছিলেন এই ভুলটা যেন না করি। দেশে না ফেরার পরামর্শ দিয়েছিলেন সবাই। কিন্তু ততদিনে তিন বছর বিদেশে থেকে দেশপ্রেমটা মারাত্মকভাবে মনের মধ্যে বসে গিয়েছিলো। বারবার মনে হয়েছিলো আমার দেশকে কিছু দিতে হবে, দেশের জন্য কিছু করতে হবে। সব পরামর্শ উপেক্ষা করে দেশের পথে যাত্রা করি এবং খুব অবাক হয়েছিলাম যখন দেখলাম আমার দরখাস্তখানা মঞ্জুর হয়েছিলো। শুরু হয়েছিলো শিক্ষক হিসেবে পথচলা। মাঝখানে অনেক ভাললাগা অনেক খারাপলাগা বাদ দিলে এখনো চলছি সেই পথে। পরিবর্তন বলতে শুধু খুলনা ছেড়ে জাহাঙ্গীরনগরে চলে আসা। ইতিমধ্যে বিভাগের সভাপতি, অনুষদের ডীন, সিন্ডিকেট সদস্য হয়ে দেখার সুযোগ হয়েছে অনেক কিছুই। অনেক সম্মান পেয়েছি আবার অনেক অসম্মানও জুটেছে কপালে। কিন্তু কোনদিন এতটা অপমানিত বোধ করিনি যতটা এখন করছি প্রধানমন্ত্রীসহ বাকি মন্ত্রীদের বক্তব্যে। 

খুলনা বিশ্ববিদ্যালয়ে চাকরি পেয়ে যতটা অবাক হয়েছি তারচেয়ে বেশি অবাক হয়েছি চাকরি করতে গিয়ে। দেখেছি রাজনীতি কি করে সব কিছু ধ্বংস করে দিচ্ছে একের পর এক। প্রথমবার অবাক হয়েছিলাম যখন খুলনা বিশ্ববিদ্যালয়ের বেতন নির্ধারনী কমিটি আমার একটা ইনক্রিমেন্ট বাদ দিয়ে দিয়েছিলো কারন তারা আমার বিদেশী ডিগ্রীর সমতা বিধান করতে পারছেন না। ফলাফল হলো খুলনা বিশ্ববিদ্যালয় থেকে পাশ করা একজন গ্রাজুয়েট এর থেকে আমি একটা ইনক্রিমেন্ট কম পাচ্ছি যদিও আমার দুটো বিদেশী মাস্টার ডিগ্রী আছে পৃথিবীর চারটা বিখ্যাত বিশ্ববিদ্যালয় থেকে। খারাপ লেগেছে, কিন্তু রাজনীতির পথে পা দেইনি। দিলে হয়তো আমার সেই ইনক্রিমেন্ট হয়ে যেত। কিন্তু টাকাটাকে বড় করে দেখিনি, পড়াতে গিয়েছিলাম। পড়ানোতেই আনন্দ পাচ্ছিলাম। এই ইনক্রিমেন্ট আমাকে তিনবছর ধরে ভুগিয়েছিলো। তিনবছর ধরে আমি ওই পরিমান টাকাটা পাইনি। যিনি এই কাজটা করেছিলেন তাকে জিজ্ঞেস করতে চেয়েছিলাম কি মজা পেয়েছেন এইটা করে। আজো জিজ্ঞেস করিনি কারন আমি তো শিক্ষক, আমার এত আক্রমনাত্মক হওয়া সাজেনা। ঐ ভদ্রলোকের চেয়ে অনেক বড় যায়গায় যাবার সুযোগ আমি ইতিমধ্যে পেয়েছি। সেদিন উনার উপড়ে ক্ষেপে গিয়ে রাজনীতি করলে হয়তো সেটা হতনা।

অর্থমন্ত্রীর কথা মেনে নিলে আসলেই আমার জ্ঞানের অভাব আছে। ছয় হাজার টাকা বেতনের চাকরি করতে গিয়ে আমি একটা ইনক্রিমেন্ট না নিয়ে থাকার বিলাসিতা দেখালাম কি করে? আমার উচিৎ ছিলো ক্লাসরুমের বদলে রাজনৈতিক ময়দানে গিয়ে উচ্চবাচ্চ করা যাতে যারা আমার ইনক্রিমেন্ট বাদ দিয়েছে তারা ভয়ে হলেও সেটা দিয়ে দেয়। মজার ব্যাপার হলো অর্থমন্ত্রী কিন্তু এখানে সঠিক আছেন, পাবলিক বিশ্ববিদ্যালগুলোতে শক্ত হলে আসলেই পোক্ত থাকা যায়, আমি শক্ত হতে পারলে পোক্ত থাকতে পারতাম। কিন্তু মন্ত্রী মহোদয় হয়তো জানেন না যে এই শক্ত হওয়াটাকে পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের অনেক শিক্ষকই এক ধরনের অসভ্যতামি মনে করে থাকেন। আমি অসভ্য হতে চাইনি। শিক্ষামন্ত্রীর কথামত আমি কারো বাসায় গিয়ে পড়িয়ে টাকাও কামাতে পারিনি। প্রধানমন্ত্রীর কাছেও কোনদিন গিয়ে বলিনি যে বেতন বাড়িয়ে দেন।

খুলনা ছেড়ে আসলাম জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয়ে। এই বিশ্ববিদ্যালয়েই পড়েছি। খুলনা ছেড়ে আসার সময় একজন শিক্ষক বলেছিলেন যে তুমি ছোট পুকুর ছেড়ে বড় পুকুরে যাচ্ছ, ওখানে আরো বড় বড় শিয়াল মাছ আছে যাদের কাটায় আরো বেশি বিষ আছে। আসার পরে টের পেয়েছি কথা সত্যি। কিন্তু যেহেতু পড়াতে গিয়েছিলাম, ঐ জায়গায়ই বেশি সময় দিতাম। কে কত বড় মাছ তা নিয়ে মাথা ঘামাতে হতনা। এক সময় মাথায় আঘাত করা শুরু হলে মাথা ঘামানো শুরু করলাম। মাথা ঘামাতে গিয়ে যা দেখলাম তা অত্যন্ত বেদনাদায়ক হয়েছিলো আমার জন্য। কোনদিন শেয়ার করিনি। আজ করছি যদিও কারো নাম উল্লেখ করবোনা। এক নির্বাচনী প্রচারে সিনিয়র শিক্ষকদের সাথে একদিন একজন সদ্য নিয়োগ পাওয়া প্রভাষকের বাসায় গিয়েছিলাম। শিক্ষক ভদ্রলোক আমাদের দেখে অত্যন্ত লজ্জায় পড়ে গিয়েছিলেন। কেমন যেন কাচুমাচু করছিলেন। উনি কোন কথাই বলতে পারছিলেন না। আমি একটু অবাক হয়েছিলাম, মনে মনে ভাবছিলাম এই ভোটটা মনে হয় পাবোনা। ভাবতে ভাবতে সাথের সিনিয়র শিক্ষকদের সাথে অন্য বাসার উদ্দেশ্যে যাত্রা করলাম। ঐ শিক্ষক মহোদয় আমাকে পিছন থেকে ডাকলেন আলাদা করে। আমি কাছে গেলে উনি আমাকে বললেন যে, বিশ্বাস করেন আমি সোফা সেটের অর্ডার দিয়ে এসেছি। দু-চারদিনের মধ্যে এসে যাবে। আপনারা আরেকদিনে আসবেন প্লীজ। আজ আপনাদের বসাতে পারিনি ঠিকমত। আমি জানিনা আপনাদের অনুভুতি কিরকম হবে আমার ভোতা হয়ে গিয়েছিলো। আমি শুধু উনাকে জড়িয়ে ধরে চলে এসেছিলাম। জীবনে কোনদিন ভুলতে পারবোনা একজন শিক্ষকের সেই মুখ। বুজতে পারলাম সদা সদালাপী একজন শিক্ষক বাসায় আসার পরে এতক্ষন কেন এমন করছিলেন। আমাদের মন্ত্রীরা শিক্ষকদের এইরকম মুখ কোনদিন দেখেছেন কি? উনারা কি জানেন যে একজন বিশ্ববিদ্যালয় প্রভাষকের জীবন কি করে চলে? উনারা দুর্নীতি দেখেন বিশ্ববিদ্যালয়ে। হয়তো আছেও, কিন্তু তা কতটা? বিশ্ববিদ্যালয়ে দুর্নীতি কাদের মাধ্যমে আসে? উনারা নিজেরাই কি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে যতটুকু দুর্নীতি হয় তার কারন নন? 

বিশ্ববিদ্যালয়ে অনেক শিক্ষক আছেন যারা নিজ বংশের প্রথম কেউ যে কিনা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়েছেন এবং মেধাবী হওয়াতে ভাগ্যক্রমে শিক্ষক হতে পেরেছেন। ভাগ্যক্রমে বলছি এই কারনে যে মন্ত্রী মহোদয়দের মত মানুষদের রাজনৈতিক মেরুকরনের কারনে আজকাল মেধাবীরাও যে শিক্ষক হতে পারবেন তার কোন নিশ্চয়তা নাই। এইসব শিক্ষকদের বংশ উনাদের দিকে তাকিয়ে থাকে যে একদিন উনারা বংশের মুখ উজ্জল করবেন। কিন্তু বংশের কেউ তো আসলে জানেন না বা বুঝতে পারেন না যে যিনি নিজের বাসায় বসার চেয়ার টেবিল যোগাড় করতে পারেন না, তিনি বংশের মুখ উজ্জ্বল করবেন কি করে। নিয়োগ পাবার পরে একজন শিক্ষক না নিজেকে খুশি করতে পারেন, না পারেন পরিবারকে খুশি করতে। মাথা নিচু হয়ে থাকে সবসময়, তারপরেও ক্লাসে গিয়ে মাথাটা উচু রাখতে হয়। কারন অনেক গুরুদায়িত্ব নিয়ে ক্লাসে যাই আমরা। আমাদেরকে ভাবতে হয় আমার মাথা নিচু দেখে যদি আমার ছাত্রছাত্রীরা মাথা উচু করতে ভুলে যায়। প্রতিনিয়ত নিজের সাথে প্রতারনা করে হলেও আমরা অন্যের জীবন গড়ার কাজে নিজেকে নিয়োজিত রাখি। তার পুরস্কার হিসেবে মুহিত সাহেব আজ আমাদের মূর্খ বানিয়ে দিলেন, শিক্ষামন্ত্রী বাসার টিউটর বানিয়ে দিলেন, এবং প্রধানমন্ত্রী তাচ্ছিল্যের সুরে আমাদের নিয়ে কথা বললেন।

একদিন বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের এক শিক্ষক যিনি আমার বিভাগে খন্ডকালীন পড়াতেন আমাকে জিজ্ঞেস করলেন আমি কত টাকা বেতন পাই। আমি অবাক হয়েছিলাম এই দেখে যে উনি জানেন না। আমি নিজের বেতন বলার পরে উনি যেভাবে অবাক হয়েছিলেন সেটা দেখে আরো বেশি অবাক হয়েছি। উনি বিশ্বাসই করতে পারছিলেন না যে আমি এত কম টাকা বেতন নিয়ে এত খেটে একটা বিভাগ চালাই (তখন বিভাগের সভাপতি ছিলাম)। উনি আমার জুনিয়র পদে থেকে বেতন পেতেন ৭০ হাজারের উপরে। উনি ভাবতেন আমার বেতন উনার চেয়ে বেশি হবে । উনি খুবই বিনয়ের সাথে আমাকে দুটো প্রশ্ন করেছিলেনঃ আমি কি করে ফার্নিচার কিনি এবং আমি কেন বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ে জয়েন করিনা। হেসেছিলাম শুধু, কোন উত্তর দেইনি। মাথাও নিচু হয়নি সেদিন, কারন মাথাও ততদিনে প্রতিবাদ করা শুরু করেছে। আর কত নত হবে সে? আমাদের মন্ত্রীরা আমাদের এইসব মাথা নত হবার খবর কি রাখেন? রাখেন না। আমারাও চাইনা উনারা তা রাখবেন। উনারা দেশের ব্যবস্থাপনায় ব্যস্ত এবং আমরা তাতেই খুশি। কিন্তু না জেনে কথা বললে অন্যের অনুভুতিতে আঘাত লাগতে পারে এই সত্যটা কি মন্ত্রী মহোদয়রা জানেন না?

মন্ত্রী মহোদয়দের কথায় মাথায় আঘাতের পর আঘাত পড়ছে। এই প্রসঙ্গে একটা গল্প বলে লিখাটা শেষ করি। পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর ক্লাসে গেলে মাঝে মাঝে বিচিত্র প্রতিভা লক্ষ করা যায়। অনেক ছেলেমেয়েই ওইটুকু বয়সে বয়সের চেয়ে বেশি কিছু শিখে ফেলে। আমি প্রশংসা করি এবং স্বীকার করে নেই যে উনারা ভাল জানেন। অনেক ক্ষেত্রে আমার চেয়েও বেশি জানেন। আবার কিছু ছেলেমেয়ে আছে যারা অনেক কিছু জানেনা কিন্তু একটা ভাব নেয় যে অনেক কিছু জানেন। আমি যেহেতু শিক্ষক আমি কাউকে হতাশ করতে পারিনা। আমি সবাইকেই বলি যে আপনারা অনেক জানেন, আমার চেয়েও বেশি জানেন। আমি হলাম কম জানা মানুষ, অন্য কোন চাকরি পাইনি তাই শিক্ষকতায় এসেছি। আমি এইটা এমনি এমনি বলতাম যাতে আমার ছাত্রছাত্রীদের কারো মনোবলে চিড় না ধরে যে উনারা জানেন না বা উনাদের স্বীকৃতি দেয়া হলোনা। কিন্তু অবস্থাদৃষ্টে মনে হচ্ছে সরকার আমার মশকরাটাকে অনেক সিরিয়াসলি নিয়েছেন। নতুন বেতন স্কেল তার অফিসিয়াল ঘোষনা মাত্র। উনারা আসলেই আমাদের জ্ঞানহীন ভাবেন। নাহলে এইরকম একটা পরিস্থিতি তৈরি হতনা। জেনে অথবা না জেনে আজকাল সবাই শিক্ষকদের নিয়ে আজেবাজে কথা বলছেন। সরকারের অদক্ষ ব্যাবস্থাপনার কারনে আজ শিক্ষক সমাজ আর জনগন মুখোমুখি অবস্থানে দাঁড়িয়ে গেছে। এটা কি দেশ বা সরকারের জন্য ভাল কিছু নিয়ে আসবে? ভেবে দেখা উচিত।

[লেখক: জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং বর্তমানে অস্ট্রেলিয়াতে গবেষণারত]

Published in: http://dainikshiksha.com/news.php?content_id=10419

আরো পড়ুনঃ
বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষদকের নিয়ে সাম্প্রতিক রাস্ট্রীয় অনাকাঙ্খিত মন্তব্যের প্রতিক্রিয়া

আন্দোলনে যাচ্ছে ২৬টি ক্যাডার - সিলেকশন গ্রেড ও টাইম স্কেল দাবি

নতুন বেতন কাঠামোতে সিলেকশন গ্রেড ও টাইম স্কেল বহাল রাখার দাবিতে আন্দোলনে যাচ্ছে ২৬টি ক্যাডার সমন্বয়ে গঠিত বিসিএস সমন্বয় কমিটি। কার্যকর আন্দোলন করার জন্য ২০ অক্টোবরের মধ্যে সমন্বয় কমিটির উপজেলা, জেলা ও বিভাগীয় কমিটি পুনর্গঠন করা হবে। গত সোমবার কমিটির জরুরি সভায় এসব সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছে বলে সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিরা জানিয়েছেন। সমন্বয় কমিটির এক নেতা নাম প্রকাশ না করার শর্তে বলেন, সর্বস্তরে কর্মচারীদের দাবি উপেক্ষা করে সরকার সিলেকশন গ্রেড ও টাইম স্কেল বাদ দিয়ে নতুন বেতন কাঠামোর প্রজ্ঞাপন জারি করলে সরকার বিপাকে পড়বে। দেশের সব অফিসে আন্দোলন ছড়িয়ে পড়বে। বিশেষ একটি ক্যাডার সরকারকে এভাবে বেকায়দায় ফেলতে চাচ্ছে।

সোমবারের সভায় বলা হয়, কর্মকর্তাদের মধ্যে ৯৮ দশমিক ৬৫ ভাগই চতুর্থ থেকে নবম গ্রেডে অবস্থান করেন। এর বেশির ভাগ কর্মকর্তা মাঠপর্যায়ের সরকারের উন্নয়ন কর্মসূচির সঙ্গে প্রত্যক্ষভাবে সংশ্লিষ্ট। বেতন স্কেল, ২০১৫-এর মাধ্যমে এসব কর্মকর্তার মর্যাদাহানি এবং তাঁদের আর্থিকভাবেও ক্ষতিগ্রস্ত করা হয়েছে।

গত সোমবার গণপূর্ত অধিদপ্তরের সভাকক্ষে বিসিএস সমন্বয় কমিটির যে জরুরি সভা হয় তাতে সমন্বয় কমিটির ভারপ্রাপ্ত সভাপতি প্রকৌশলী কবির আহমেদ ভূঁইয়া সভাপতিত্ব করেন। এতে সমন্বয় কমিটির সহসভাপতি ডা. মুশতাক হোসেন, মহাসচিব ফিরোজ খান, সাংগঠনিক সম্পাদক অধ্যাপক মাসুমে রব্বানী, সমাজকল্যাণ সম্পাদক ড. জি এম ফারুক ডন, প্রচার সম্পাদক স ম গোলাম কিবরিয়া, বন ক্যাডারের সভাপতি মো. ইউনুস আলী, কৃষি ক্যাডারের সভাপতি তাসাদ্দেক আহমেদ, মহাসচিব মো. খায়রুল আলম প্রিন্স, সড়ক ও জনপথ ক্যাডারের সাধারণ সম্পাদক মো. আমান উল্লাহ, স্বাস্থ্য ক্যাডারের সভাপতি ড. আ ম সেলিম রেজা, ইকোনমিক ক্যাডারের মহাসচিব আফরোজা মোয়াজ্জেম, সাধারণ শিক্ষা ক্যাডারের সভাপতি অধ্যাপক নাসরিন বেগম, মহাসচিব আই কে সেলিম উল্লাহ খোন্দকার, কর ক্যাডারের ফজলুল হক, তথ্য বেতার ক্যাডারের সায়েদ মোস্তফা কামাল, মৎস্য ক্যাডারের মহাসচিব মজিবুর রহমান, প্রাণিসম্পদ ক্যাডারের সভাপতি মো. মাহবুব আলম ফারুক, গণপূর্ত ক্যাডারের মহাসচিব এ কে এম মনিরুজ্জামানসহ সমন্বয় কমিটি ও বিভিন্ন ক্যাডার অ্যাসোসিয়েশনের নেতারা উপস্থিত ছিলেন বলে জানা গেছে।

সভায় উপজেলা পর্যায়ের সেলফ ড্রয়িং অফিসারদের বেতন-ভাতা বিলে ইউএনওর স্বাক্ষরের সিদ্ধান্ত বাতিলেরও জোর দাবি জানানো হয়। বলা হয়, এ সিদ্ধান্ত গণতন্ত্রের সঙ্গে সংগতিপূর্ণ নয়। ইউএনওসহ উপজেলা কর্মকর্তাদের কার্যক্রম পরিবীক্ষণ ও দায়বদ্ধতা নির্বাচিত প্রতিনিধি হিসেবে উপজেলা চেয়ারম্যানের কাছে ন্যস্ত করার দাবি করেন তাঁরা।

টাইমস্কেল-সিলেকশন গ্রেড বাদ দেয়া ঠিক হয়নি

মিজান চৌধুরী

প্রতি বছর সরকারি কর্মকর্তা ও কর্মচারীদের পাঁচ শতাংশ হারে বেতন বাড়ানোর সিদ্ধান্ত সঠিক নয়। এতে ক্ষতিগ্রস্ত হবেন সরকারি চাকরিজীবীরা। পুরনো পদ্ধতি টাইমস্কেল ও সিলেকশন গ্রেড বহাল থাকলেই চাকরিজীবীরা লাভবান হবেন। এ কারণে নতুন বেতন কাঠামোতে টাইম স্কেল ও সিলেকশন গ্রেড বাতিল করে নতুন যে সুবিধার ঘোষণা দেয়া হয়েছে তা চ্যালেঞ্জ করে একটি প্রতিবেদন জমা দিয়েছে সচিবালয় সরকারি কর্মকর্তা ও কর্মচারী ঐক্য পরিষদ। চলতি সপ্তাহে প্রতিবেদনটি সরকারের গঠিত বেতন বৈষম্য দূরীকরণ কমিটির কাছে জমা দেয়া হয়। ওই প্রতিবেদনে হিসাব করে দেখানো হয়, দীর্ঘমেয়াদে একজন চাকরিজীবী টাইম স্কেল ও সিলেকশন গ্রেডেই লাভবান হবেন।

সরকারি কর্মকর্তা ও কর্মচারী ঐক্য পরিষদের প্রতিবেদনে অষ্টম বেতন কাঠামোর ২০টি গ্রেডের সুবিধা আগামী ২০৩০ সাল পর্যন্ত পর্যালোচনা করা হয়। এতে টাইম স্কেল ও সিলেকশন গ্রেড বাদ দিয়ে পাঁচ শতাংশ হারে বেতন বৃদ্ধিতে ক্ষতি এবং ওই দুটি সুবিধা বহাল রাখা হলে লাভের বিষয়টি পাশাপাশি হিসাব করে দেখানো হয়।

এ প্রসঙ্গে বাংলাদেশ সচিবালয় কর্মকর্তা ও কর্মচারী ঐক্য পরিষদের যুগ্ম মহাসচিব জাকারিয়া মঙ্গলবার যুগান্তরকে বলেন, বেতন বৈষম্য দূরীকরণ কমিটিকে হিসাবসহ প্রতিবেদন দেয়া হয়েছে। আমরা যে হিসাব দিয়েছি অর্থমন্ত্রী সে হিসাব যাচাই করে দেখতে পারেন। অর্থমন্ত্রীর সুবিধার জন্যই আমরা এসব তথ্য প্রদান করেছি। পাশাপাশি এ বিষয়ে কথা বলার জন্য আমরা সাক্ষাতের সময় চেয়েছি মন্ত্রীর কাছে। এখন কমিটি এসব তথ্য পর্যালোচনা করে দেখতে পারবে।

কর্মকর্তা ও কর্মচারী ঐক্য পরিষদের প্রতিবেদনে উল্লেখ করা হয়, নতুন পে-স্কেলে বছরে পাঁচ শতাংশ হারে বেতন বৃদ্ধিতে ২০৩০ সালে গিয়ে সর্বনিু গ্রেডের (২০) একজন কর্মচারীর বেতন ৮২৫০ টাকা থেকে বেড়ে দাঁড়াবে ১৭ হাজার ১৫১ টাকা। কিন্তু সিলেকশন গ্রেড ও টাইম স্কেল বহাল রাখা হলে কোনো পদোন্নতি ছাড়াই একই সময়ে সর্বনিু গ্রেডের কর্মচারীর বেতন দাঁড়াবে ২৪ হাজার ৭৬৩ টাকা।

একইভাবে নতুন বেতন কাঠামো অনুযায়ী ২০৩০ সালে গ্রেড-২-এর বেতন হবে এক লাখ ১৪ হাজার ৬৪৮ টাকা, গ্রেড-৩-এর বেতন হবে ১ লাখ ১৭৫৩ টাকা, গ্রেড-৪-এর বেতন ৯০ হাজার ৪৭ টাকা, গ্রেড-৫-এর বেতন হবে ৮৩ হাজার ২১৭ টাকা, গ্রেড-৬-এর বেতন হবে ৭৩ হাজার ৮০২ টাকা, গ্রেড-৭-এর বেতন হবে ৬০ হাজার ২৮৯ টাকা, গ্রেড-৮-এর বেতন হবে ৪৭ হাজার ৮১৫ টাকা, গ্রেড-৯-এর বেতন হবে ৪৫ হাজার ৭৩৬ টাকা, গ্রেড-১০-এর বেতন ৩৩ হাজার ২৬৩ টাকা, গ্রেড-১১-এর বেতন ২৫ হাজার ৯৮৭ টাকা, গ্রেড-১২-এর বেতন ২৩ হাজার ৪৯২ টাকা, গ্রেড-১৩-এর বেতন ২২ হাজার ৮৬৮ টাকা, গ্রেড-১৪-এর বেতন ২১ হাজার ২০৫ টাকা, গ্রেড-১৫-এর বেতন ২০ হাজার ১৬৬ টাকা, গ্রেড-১৬-এর বেতন ১৯ হাজার ৩৩৪ টাকা, গ্রেড-১৭-এর বেতন ১৮ হাজার ৭১০ টাকা, গ্রেড-১৮-এর বেতন ১৮ হাজার ২৯৫ টাকা এবং গ্রেড-১৯-এর বেতন হবে ১৭ হাজার ৬৭১ টাকা।

পাশাপাশি টাইম স্কেল ও সিলেকশন গ্রেড সুবিধা বহাল থাকলে এবং ২০৩০ সালে গ্রেড-৯-এর বেতন হবে ৫৯ হাজার ৯৩০ টাকা, গ্রেড-১০-এর বেতন হবে ৪০ হাজার ৮০৬ টাকা, গ্রেড-১৯-এর বেতন হবে ১৯ হাজার ৩৩৪ টাকা।

প্রতিবেদনে আরও একটি হিসাবে দেখানো হয় টাইম স্কেল ও সিলেকশন গ্রেড বাদ দিয়ে। কিন্তু ভবিষ্যতে নিয়মিত পে-স্কেল প্রদান করা হলে গ্রেড-২-এর বেতন হবে এক লাখ ৯৩ হাজার ৪১৪ টাকা, গ্রেড-৩-এর বেতন হবে এক লাখ ৬৬ হাজার ৩৭৩ টাকা, গ্রেড-৪-এর বেতন এক লাখ ৪৭ হাজার ২৩৩ টাকা, গ্রেড-৫-এর বেতন হবে এক লাখ ২৭ হাজার ৮৪১ টাকা, গ্রেড-৬-এর বেতন এক লাখ ৬৫৫৫ টাকা, গ্রেড-৭-এর বেতন ৮৭ হাজার ৪৫ টাকা, গ্রেড-৮-এর বেতন ৬৯ হাজার ৩৬ টাকা, গ্রেড-৯-এর বেতন ৬৬ হাজার ৩৪ টাকা, গ্রেড-১০-এর বেতন ৪৮ হাজার ২৫ টাকা, গ্রেড-১১-এর বেতন ৩৭ হাজার ৫১৯ টাকা, গ্রেড-১২-এর বেতন ৩৩ হাজার ৯১৮ টাকা, গ্রেড-১৩-এর বেতন ৩৩ হাজার ১৭ টাকা, গ্রেড-১৪-এর বেতন ৩০ হাজার ৬১৬ টাকা, গ্রেড-১৫-এর বেতন ২৯ হাজার ১১৫ টাকা, গ্রেড-১৬-এর বেতন ২৭ হাজার ৯১৪ টাকা, গ্রেড-১৭-এর বেতন ২৭ হাজার ১৪ টাকা, গ্রেড-১৮-এর বেতন ২৬ হাজার ৪১৪ টাকা এবং গ্রেড-১৯-এর বেতন হবে ২৫ হাজার ৫১৩ টাকা।

প্রতিবেদনে বলা হয়, অষ্টম বেতন কাঠামোতে গড়ে ৯৬ দশমিক ৫৬ শতাংশ বেতন বাড়লেও সিলেকশন গ্রেড ও টাইম স্কেল বাদ দেয়ার কারণে তা অধিকাংশ চাকরিজীবীর কাছে গ্রহণযোগ্য হয়নি। এতে আরও বলা হয়, বার্ষিক ইনক্রিমেন্টের সঙ্গে টাইম স্কেল ও সিলেকশন গ্রেডের কোনো সম্পর্ক নেই। চাকরিতে পদোন্নতি একটি সাংবিধানিক অধিকার। কিন্তু অনেক সময় চাকরির ধরন ও প্রতিষ্ঠানের কাঠামো অনুযায়ী পদোন্নতি প্রদান সম্ভব হয় না। এ কারণেই মূলত টাইম স্কেল ও সিলেকশন গ্রেড প্রবর্তন করা হয়। বিশেষ করে বিভিন্ন মন্ত্রণালয় ও বিভাগে দ্বিতীয়, তৃতীয় ও চতুর্থ শ্রেণীর জনবল, প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকগণ, ড্রাইভার, পুলিশ, বিডিআর, সেনাবাহিনী, নৌবাহিনী, বিমান বাহিনীসহ অন্যান্য বাহিনীর সদস্যদের পদোন্নতি দেয়া সম্ভব হয় না। কিন্তু বিগত সব পে-স্কেলে সিলেকশন গ্রেড ও টাইম স্কেল সুবিধা বহাল থাকলেও বর্তমানে তা বাতিল করা হয়েছে।

Published in: http://www.jugantor.com/last-page/2015/10/14/336670

পরীক্ষা বর্জনের সিদ্ধান্ত স্থগিত জগন্নাথ শিক্ষক সমিতির

ভর্তি পরীক্ষা বর্জনের সিদ্ধান্ত আগামী ৩০ অক্টোবর পর্যন্ত স্থগিত করেছে জগন্নাথ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতি।

মঙ্গলবার শিক্ষক সমিতির এক জরুরি সভায় এ সিদ্ধান্ত হয়।

সভা শেষে শিক্ষক সমিতির সাধারণ সম্পাদক আবুল হোসেন বলেন, আগামী ৩০ অক্টোবর পর্যন্ত পরীক্ষা বর্জনের সিদ্ধান্ত স্থগিত করা হয়েছে।

অষ্টম বেতন কাঠামো পুনর্নির্ধারণ ও স্বতন্ত্র বেতন কাঠামোর দাবিতে আন্দোলনরত জগন্নাথ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতি গত ৭ অক্টোবর এক  সভায় ভর্তি পরীক্ষা বর্জনের সিদ্ধান্ত নিয়েছিল।

ধারাবাহিক আন্দোলনের কর্মসূচিতে কর্মবিরতি করে সমাবেশে জগন্নাথ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা (ফাইল ছবি)

ওই সিদ্ধান্ত গণমাধ্যমে প্রকাশিত হওয়ার পর ওই দিনই জগন্নাথ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতিকে পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক সমিতিগুলোর সংগঠন বাংলাদেশ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতি ফেডারেশন থেকে বহিষ্কার করা হয়।

পরে জগন্নাথ বিশ্ববিদ্যালয়ের একাডেমিক কাউন্সিলের অনুরোধে শিক্ষক সমিতি কেবল ৯ অক্টোবরের ‘বি’ ইউনিটের পরীক্ষা নিতে সম্মত হয়।

‘বি’ ইউনিটের পরীক্ষা অনুষ্ঠিত হলেও অন্যান্য পরীক্ষা নিয়ে অনিশ্চয়তার মধ্যে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মধ্যে বিভেদ দেখা দেয়। পরীক্ষা নেওয়ার পক্ষে-বিপক্ষে দুই ভাগে বিভক্ত হয়ে পড়েন শিক্ষকরা।

এরইমধ্যে মঙ্গলবার জরুরি সাধারণ সভায় বসে শিক্ষক সমিতি।

আগামী ১৬ অক্টোবর ‘সি’, ৩০ অক্টোবর ‘এ’, ৬ নভেম্বর ‘ডি’ এবং ১৩ নভেম্বর ‘ই’ ইউনিটের ভর্তি পরীক্ষা রয়েছে।

Published in: http://bangla.bdnews24.com/bangladesh/article1039877.bdnews

‘বিশ্ববিদ্যালয়ের মৃত্যু’

গোলাম ফারুক

  

বিশ্ববিদ্যালয়গুলো হয় মৃত বা মৃতপ্রায়—বেশি দিন আগের কথা নয়, ইংল্যান্ড ও দক্ষিণ কোরিয়ার নামীদামি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর পাঠক্রম ও মনোভাব পর্যালোচনা করে ২০১০ ও ২০১৫ সালে প্রকাশিত দুটি নিবন্ধে ব্রিটিশ তাত্ত্বিক টেরি ইগলটন এই মন্তব্য করেছিলেন। তিনি বলেননি যে উন্নত দেশগুলোয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর চাকচিক্য কিংবা ধনদৌলতে ঘাটতি পড়েছে। বরং তা আরও বেড়েছে। ঘাটতি পড়েছে মানবিক বিদ্যাশিক্ষায়। আধুনিক পুঁজিবাদের তল্পিবাহক হতে গিয়ে মানবিক বিষয়গুলো শিকেয় তুলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো এখন ‘করপোরেট প্রশিক্ষণকেন্দ্র’ কিংবা ‘করপোরেট গবেষণাকেন্দ্রে’ পরিণত হওয়ার প্রতিযোগিতায় নেমেছে।

আমরা যদি দক্ষিণ এশিয়ার দিকে তাকাই, তাহলে দেখব ইগলটন যে অর্থে বলেছেন সে অর্থে তো বটেই, স্বাভাবিক অর্থেও বিশ্ববিদ্যালয়গুলো মৃতপ্রায়। উচ্চমার্গীয় শিক্ষা নিয়ে মাথা ঘামানোর ফুরসত তো রাষ্ট্রীয় নীতিনির্ধারকদের নেই-ই, এমনকি টাকাকড়ি নিয়ে আসতে পারে, এ রকম শিক্ষাও তাদের কাছে গরিবের ঘোড়ারোগ বলে ভ্রম হয়। কেন এ রকমটা ঘটে, কেনই-বা এ রকম ঘটা উচিত নয় আর কী করলে উচ্চশিক্ষা, ইগলটন কথিত সেই মর্যাদা না পেলেও, অন্তত সাধারণভাবে বেঁচে থাকবে।

বিষয়টা কি এমন যে উচ্চশিক্ষার চাহিদা নেই বলে রাষ্ট্র পরিচালকেরা একে উপেক্ষা করেন? বরং প্রচুর চাহিদা আছে এবং তা পূরণ করতে গিয়েই দরিদ্র ও ক্ষেত্রবিশেষে অপরিণামদর্শী সরকারগুলো শিক্ষার মানের সঙ্গে আপস করে। দেখা যাক চাহিদাটা কেমন। প্রথমত, পৃথিবীর মোট জনসংখ্যার ২৫ শতাংশ এশিয়ায় বাস করে। উপরন্তু, তাদের অধিকাংশই তরুণ (২০১১ সালের হিসাব অনুযায়ী প্রায় ৩৭ শতাংশ অর্থাৎ ৬১ কোটি ৪০ লাখ মানুষ ১৮ বছরের নিচে)। স্বাভাবিকভাবেই পুঁজিবাদের আবহে বেড়ে ওঠা এই বিপুল তরুণ জনগোষ্ঠী উদ্যমী ও ইগলটনের অর্থে না হলেও, শিক্ষাপিপাসু। এই এলাকার মানুষের কাছে উচ্চশিক্ষা খুব গুরুত্বপূর্ণ ও সম্মানজনক। এমনকি সামাজিকভাবে প্রতিষ্ঠিত অত্যন্ত ধনবান ও ক্ষমতাশালী লোকেরাও নিজেদের নামের পাশে ‘বিএসসি’ লিখে সম্মানিত বোধ করেন। এতদঞ্চলে উচ্চশিক্ষার চাহিদা বাড়ার আরও কারণ হচ্ছে স্কুলপড়ুয়া ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা বৃদ্ধি, কারিগরি শিক্ষা সম্পর্কে অহেতুক বিরূপ ধারণা, দ্রুত বর্ধনশীল মধ্যবিত্ত শ্রেণি এবং কৃষি খাতের তুলনায় শিল্প ও সেবা খাতের উন্নতি।

চাহিদার তুলনায় আর্থিক অসংগতিই কি উচ্চশিক্ষায় ধস নামার একমাত্র কারণ? তা নয়। বরং উচ্চশিক্ষাই হতে পারে আর্থিক সচ্ছলতা লাভের কার্যকর ও টেকসই হাতিয়ার। সুপরিকল্পিত পদক্ষেপ নিলে সীমিত সামর্থ্য নিয়েই সরকারগুলো উচ্চশিক্ষাকে ইগলটনের ভাষায় ‘জীবন’ দান করতে না পারলেও লাভজনক করতে পারে। একটি দেশের সরকার যদি গবেষণায় বিনিয়োগ করে, সে দেশের অর্থনীতি চাঙা হতে সময় লাগে না। রিসার্চ ও ডেভেলপমেন্টে ১ শতাংশ অগ্রগতি হলে উৎপাদন বাড়ে ০.০৫ থেকে ০.১৫ শতাংশ। ওইসিডি (অর্গানাইজেশন ফর ইকোনমিক কো-অপারেশন অ্যান্ড ডেভেলপমেন্ট) দেশগুলোর অভিজ্ঞতা আরও চমকপ্রদ। সেখানে উচ্চশিক্ষায় প্রতিটি ডলারের বিনিয়োগ সুদে-আসলে ফেরত এসেছে। সেখানকার মাধ্যমিক ও উচ্চশিক্ষিত মানুষের উপার্জনে পার্থক্য হয় প্রায় ২৫ থেকে ১১৯ শতাংশ। যদি কোনো দেশের নাগরিকেরা এক বছর বেশি পড়ার সুযোগ পায়, সে দেশের অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি ৩ থেকে ৬ শতাংশ বেড়ে যায়। অর্থনীতিবিদেরা বলছেন, কেবল প্রাথমিক ও মাধ্যমিক গ্র্যাজুয়েট দিয়ে আর আধুনিক অর্থনীতিকে সামলানো সম্ভব নয়।

উচ্চশিক্ষায় বিনিয়োগে আশু লাভ হয় না। তবে তা কেবল ইগলটনের ‘উচ্চশিক্ষার’ ক্ষেত্রে খাটে, বিশ্ববিদ্যালয়রূপী ‘করপোরেশন প্রশিক্ষণকেন্দ্র’ বা ‘করপোরেশন গবেষণাকেন্দ্রের’ ক্ষেত্রে খাটে না। আমার ধারণা, দক্ষিণ এশিয়ার কর্তাব্যক্তিরা হয় এই দুই ধরনের উচ্চশিক্ষার পার্থক্য সম্যক উপলব্ধি করতে পারছেন না অথবা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক বা গবেষকেরা যে উচ্চশিক্ষাকে লাভজনক করতে পারবেন, এ রকম ভরসা পাচ্ছেন না। তাই গবেষণার এত আকাল। মজার ব্যাপার হচ্ছে ব্যাপক রাজনৈতিক ও সামাজিক বিশৃঙ্খলা থাকলেও পাকিস্তানি গবেষকেরা এ ব্যাপারে তুলনামূলকভাবে এগিয়ে গেছেন। যেমন ২০০২ সালে ওই দেশের প্রকাশিত গবেষণাপত্রের সংখ্যা ছিল ৮০০ আর ২০১১-তে তা বেড়ে দাঁড়িয়েছে ৬ হাজার ২০০-তে (অবশ্য তাদের মান নিয়ে অনেকের সংশয় আছে)। সবচেয়ে খারাপ অবস্থা নেপালে। মাত্র ১ শতাংশ উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান পিএইচডি প্রদান করে।

এসব কারণেই দক্ষিণ এশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়গুলো বেশ পিছিয়ে আছে। আমরা যদি ২০১২-১৩ সালের আন্তর্জাতিক র্যাঙ্কিংয়ের দিকে তাকাই, তাহলে দেখব টিএইচই (টাইমস হায়ার এডুকেশন) র্যাঙ্কিংয়ে প্রথম ১০০টা বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে এই অঞ্চলের কোনো বিশ্ববিদ্যালয় নেই। তবে প্রথম ৪০০টির মধ্যে ভারতের তিনটি আইআইটি (ইন্ডিয়ান ইনস্টিটিউট অব টেকনোলজি) আছে। আর কিউএস র্যাঙ্কিংয়ের প্রথম ৫০০টি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মধ্যে ভারতের চারটি আইআইটি এবং দিল্লি বিশ্ববিদ্যালয়ের সঙ্গে পাকিস্তানের ‘ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি অব সায়েন্সেস অ্যান্ড টেকনোলজি’ স্থান পেয়েছে। অন্য দেশগুলোর সব বিশ্ববিদ্যালয়ের অবস্থান খুবই হতাশাজনক।

সরকারগুলোর (ভারত ছাড়া) পক্ষ থেকে এই হতাশাজনক পরিস্থিতি কাটিয়ে ওঠার কোনো কার্যকর পদক্ষেপ নেওয়া না হলেও বেসরকারি খাত এগিয়ে আসছে। তৈরি হচ্ছে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়। আর উচ্চবিত্ত, এমনকি মধ্যবিত্ত পরিবারগুলোর ছেলেমেয়েরা চলে যাচ্ছে বাইরে। যেমন ২০১১-১২ সালের হিসাব অনুযায়ী, ভারত থেকে ৫৯ হাজার, বাংলাদেশ থেকে ২ হাজার ৪১, নেপাল থেকে ২ হাজার ৮২২, পাকিস্তান থেকে ১ হাজার ৯০০ এবং শ্রীলঙ্কা থেকে ১ হাজার ৪১২ জন পোস্টগ্র্যাজুয়েট ছাত্র কেবল মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে পড়তে গেছে।

এখন দেখা যাক দক্ষিণ এশিয়ার কোন দেশে কীভাবে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের বিকাশ হয়েছে। এই অঞ্চলে ১৯৮০-এর দশকে যেখানে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের অস্তিত্বই ছিল না, মাত্র দুই দশকে তার ব্যবসা ফুলেফেঁপে উঠেছে। যেমন ২০১১ সালের হিসাব অনুযায়ী, বাংলাদেশে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ৫৯ শতাংশ বেসরকারি (এখানে জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের অধিভুক্ত বেসরকারি প্রতিষ্ঠানসমূহ ধরা হয়নি) এবং তা দ্রুত বিকাশমান। আফগানিস্তানের অবস্থাটাও অনেকটা একই রকম। আনুপাতিক হারে এই দুটি দেশের বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ের বৃদ্ধির হার প্রায় সমান সমান এবং এতদঞ্চলে সবচেয়ে বেশি। এরপরেই পাকিস্তানের অবস্থান। ওখানে ৪৫ শতাংশ প্রতিষ্ঠান বেসরকারি। তবে ওখানকার সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলো পুরোপুরি সরকারি টাকায় চলে না। প্রচুর বিনিয়োগ করে ব্যর্থ হয়ে অবশেষে ২০০৮-এর পর সরকার হঠাৎ করে এক বছরের মধ্যে উচ্চশিক্ষার বাজেট ৮৩ শতাংশ কমিয়ে দেয়। এখন ওদের ট্রাস্টি বোর্ড ছাত্র-বেতন এবং কিছু বাণিজ্যিক কর্মকাণ্ড থেকে অর্থসংস্থান করে। ভারতে ৩৩ শতাংশ প্রতিষ্ঠান বেসরকারি। নেপাল ও শ্রীলঙ্কায় সরকারি বিধিনিষেধের কারণে বেসরকারি খাতটি এখনো বিকশিত হয়নি।

বাংলাদেশ, পাকিস্তান ও আফগানিস্তানের চেয়ে তুলনামূলকভাবে ভারতে যে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় কম, তার কারণ সরকারি বিনিয়োগ। দেশটির ১১তম পঞ্চবার্ষিক পরিকল্পনায় উচ্চশিক্ষা খাতের বরাদ্দ নয় গুণ বাড়ানো হয়েছে। সেখানে প্রতিটি বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ের ছাত্রের পেছনে সরকারি ব্যয় সবচেয়ে বেশি—জিডিপি পার ক্যাপিটার ৬৯ দশমিক ৭ শতাংশ (২০১০ সালের হিসাব অনুযায়ী)। বাংলাদেশে সবচেয়ে কম ১৯ দশমিক ৪ শতাংশ (২০১১ সালের হিসাব অনুযায়ী); নেপালে ৩৯ দশমিক ২ শতাংশ (২০১০) ও শ্রীলঙ্কায় ২৬ দশমিক ৪ শতাংশ (২০১০)। আফগানিস্তান ও পাকিস্তানের হিসাব পাওয়া যায়নি।

এবার বাংলাদেশের প্রসঙ্গে আসা যাক। উপর্যুক্ত তথ্যাদি পর্যালোচনা করে বলা যায়, বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা যদি উচ্চশিক্ষা উন্নয়নের সূচক হয়, তাহলে বাংলাদেশ নিঃসন্দেহে এগিয়ে আছে; যদি ছাত্র-বেতনে ভর্তুকি দেওয়ার বিষয়টি উচ্চশিক্ষার ক্ষেত্রে প্রণোদনা মনে করা হয়, তাহলে শ্রীলঙ্কার মতো বাংলাদেশ এগিয়ে আছে; যদি উচ্চশিক্ষার্থীর সংখ্যা বা উচ্চশিক্ষার আকাঙ্ক্ষা উচ্চশিক্ষা বিকাশের পূর্বশর্ত হয়, তাহলে বাংলাদেশ এগিয়ে আছে; যদি জিডিপি বৃদ্ধির হার উচ্চশিক্ষার সহায়ক হয়, তাহলেও বাংলাদেশের অবস্থান ভারতের পরেই। সাম্প্রতিক কালে কিছু প্রকল্প হাতে নেওয়ার পরও, বাংলাদেশ পিছিয়ে আছে মূলত সরকারি বিনিয়োগের ক্ষেত্রে।

সরকারি বিনিয়োগ কমানোর অর্থ হচ্ছে বেসরকারি প্রতিষ্ঠানের ওপর নির্ভর করা। বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর সমস্যা আরও প্রকট। প্রথমত, এরা ছাত্র-বেতনের ওপর নির্ভর করে, বিদেশের মতো ফান্ড দিয়ে সাহায্য করবে এ রকম বড় করপোরেট পুঁজি এখনো দেশে গড়ে ওঠেনি। দ্বিতীয়ত, সম্ভবত অর্থাভাবেই, একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের ন্যূনতম যা যা প্রয়োজন, বেশির ভাগ ক্ষেত্রেই তা নেই। তৃতীয়ত, পদোন্নতির জন্য কিছু নামকাওয়াস্তে গবেষণা হলেও সরকারি বিধিনিষেধের কারণে এরা পিএইচডি/এমফিল কোর্স চালু করতে পারেনি। চতুর্থত, সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সময় অবস্থাপন্ন ও মেধাবী ছাত্রদের সঙ্গে প্রতিযোগিতায় টিকতে না পেরে অনেক দরিদ্র ও কম মেধাবী ছাত্ররা এখানে ভর্তি হয়। ফলে ব্যাপারটা দাঁড়ায় এ রকম: যাদের সরকারি ভর্তুকির (প্রায় ৯০ শতাংশ) দরকার নেই, তারাই তা ভোগ করে আর যাদের দরকার তারা ক্ষেত্রবিশেষে জায়গাজমি বিক্রি করে কোনোরকমে লেখাপড়া চালিয়ে যায়।

এ রকম অবস্থায় বড়জোর বিশ্ববিদ্যালয়মুখী কিছু বেসরকারি ‘করপোরেট প্রশিক্ষণকেন্দ্র’ তৈরি হতে পারে, ‘করপোরেট গবেষণাকেন্দ্র’ নয়। এখন হয় সরকারকে উদ্যোগ নিতে হবে, যাতে বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলো তাদের দুর্বলতাগুলো কাটিয়ে উঠতে পারে, নাহয় ভারতের মতো সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে বিনিয়োগ বাড়াতে হবে। তবে পাকিস্তানের মতো খালি বিনিয়োগ বাড়ালেই হবে না, দেখতে হবে এই বিনিয়োগ যেন যোগ্য প্রশাসক ও মেধাবী ছাত্র-শিক্ষকের হাতে পড়ে লাভজনক হয়ে ওঠে—প্রতিষ্ঠানগুলো স্বাবলম্বী হয়। তাতে ইগলটনের ‘মৃত্যু’ এড়ানো যাবে কি না বলা মুশকিল, তবে বাংলাদেশের উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো যে অন্তত লাভজনক করপোরেট গবেষণাকেন্দ্রে পরিণত হবে, তাতে কোনো সন্দেহ নেই।

তথ্যসূত্র

১। Higher education in South Asia (২০১৩), দ্য ইকোনমিস্ট

২। Higher education across Asia (২০১১), এডিবি

গোলাম ফারুক: ফলিত ভাষাতত্ত্ববিদ, গবেষক, অধ্যাপক।

faruk.golam@yahoo.com

Published in: http://www.prothom-alo.com/opinion/article/653275