ভর্তি পরীক্ষা নেবে না শিক্ষক সমিতি

শিক্ষকদের জন্য স্বতন্ত্র বেতন কাঠামো ও অষ্টম জাতীয় বেতন কাঠামো পুনর্নির্ধারণের দাবিতে ভর্তি পরীক্ষা না নেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতি। তবে এই সিদ্ধান্ত পুনর্বিবেচনার চেষ্টা করা হবে বলে জানিয়েছেন সমিতির সভাপতি অধ্যাপক মো. খবির উদ্দিন।

এ ছাড়া শিক্ষক লাঞ্ছনার অভিযোগে বিশ্ববিদ্যালয় শাখা ছাত্রলীগের সাংগঠনিক সম্পাদক ফয়সাল হোসেন ওরফে দীপুকে চাকরি থেকে অব্যাহতি দিতে উপাচার্যকে ২৪ ঘণ্টা সময় বেঁধে দিয়েছে শিক্ষক সমিতি।

আজ শনিবার দুপুর সাড়ে ১২টা থেকে বিকেল তিনটা পর্যন্ত জহির রায়হান মিলনায়তনের সেমিনার কক্ষে শিক্ষক সমিতির সাধারণ সভা অনুষ্ঠিত হয়। এতে এই দুটি সিদ্ধান্ত গৃহীত হয়েছে।

সমিতির কার্য নির্বাহী পরিষদের সদস্যদের সঙ্গে কথা বলে জানা যায়, আগামী ২৫ অক্টোবর থেকে দুই নভেম্বর পর্যন্ত ২০১৫-১৬ শিক্ষাবর্ষের স্নাতক (সম্মান) প্রথম বর্ষের ভর্তি পরীক্ষা অনুষ্ঠিত হওয়ার কথা। কিন্তু আজ সমিতির সভায় এই পরীক্ষা না নেওয়ার সিদ্ধান্ত হয়েছে।

অধ্যাপক খবির বলেন, সভায় ভর্তি পরীক্ষা না নেওয়ার সিদ্ধান্ত হয়েছে—এটা ঠিক। কিন্তু আমরা দ্রুত সমিতির জরুরি সভা ডেকে এই সিদ্ধান্ত পুনর্বিবেচনার চেষ্টা করব।

এ দিকে শিক্ষকদের বিরোধিতা উপেক্ষা করে ফয়সালকে রেজিস্ট্রারের কার্যালয়ে প্রশাসনিক কর্মকর্তা হিসেবে দেওয়া নিয়োগ, বাতিলের দাবিতে উপাচার্যকে সময় বেঁধে দেওয়া হয়েছে। বেঁধে দেওয়া সময়ের মধ্যে নিয়োগ বাতিল করা না হলে ১৯ অক্টোবর থেকে সর্বাত্মক কর্মবিরতি পালন করা হবে বলে জানিয়েছেন সমিতির সাধারণ সম্পাদক অধ্যাপক মোহাম্মদ মাফরুহী সাত্তার।

গত ১৩ জুলাই পবিত্র ঈদুল ফিতরের ছুটির আগে শেষ কর্মদিবসে চার ছাত্রলীগ নেতাসহ ছয়জনকে অ্যাডহক (অস্থায়ী) ভিত্তিতে নিয়োগ দেন উপাচার্য অধ্যাপক ফারজানা ইসলাম। ওই দিন বিশ্ববিদ্যালয়ের কেন্দ্রীয় গ্রন্থাগারে প্রশাসনিক কর্মকর্তা হিসেবে ফয়সালকে নিয়োগ দেওয়া হয়। কিন্তু তাঁর বিরুদ্ধে ২০১৩ সালে উপাচার্য বিরোধী আন্দোলন চলাকালে শিক্ষকদের ওপর হামলা চালানোর অভিযোগ রয়েছে। ফলে নিয়োগ পেলেও শিক্ষকদের বিরোধিতার মুখে তিনি কাজে যোগ দিতে পারেননি।

এরপর গত ২৩ আগস্ট তাঁর ওই নিয়োগ বাতিল করে রেজিস্ট্রারের কার্যালয়ে পুনরায় তাঁকে অ্যাডহক ভিত্তিক নিয়োগ দেন উপাচার্য। এরপর থেকেই শিক্ষকেরা তাঁর নিয়োগ বাতিলের দাবি জানিয়ে আসছিলেন।

Published in: http://www.prothom-alo.com/bangladesh/article/657562

Tertiary level education in Bangladesh needs re-launching - The Daily Sun Editorial

Abdul Mannan

Struggle to get a seat in a university is on. Hundreds of thousands of students who recently passed their HSC or equivalent examinations will be trying their luck for admission first in public universities and those who will not succeed will try their luck in private universities or colleges. Though the education in public universities is practically subsidised, education in private universities is costly as these universities have to bear all the cost of providing education to those who seek it. Some private universities will deceive hundreds of students in the name of providing education, as they neither have the infrastructure nor qualified faculty members. On an average for every seat available in the public universities there will be 40 candidates this year. In some good private universities the ratio is the same. The total number of students who will vie for a seat in the tertiary level education will be around seven hundred thousand. Many of the students who will be successful in getting a seat in public universities will not be in the disciplines they originally planned to study in. They will just have to be satisfied with a seat, not necessarily of their choice of discipline.

Private universities, as expected, are market driven and may not offer courses which will not be attractive to admission seekers as the graduating out from these courses may not shape a graduate to get a good job. None of the private universities offer courses in basic science, barring a handful, the study of liberal arts is absent in most of universities, both in the public and private universities. In modern world, irrespective of which programme a student is admitted everyone has to take requisite number of courses in liberal arts. That makes a graduate more competitive in the job market. Unlike other years this year the public university teachers are divided on conducting admission tests because of their discontent about the newly announced pay-scale and their position being scaled down. The government has formed a committee to look into the matter and the Education Minister has announced on number of times that he is optimistic about resolving the issue. However, all public university teachers are not convinced.

The big question is should everyone who passes HSC and equivalent examinations enter general degree programmes, either in the universities or colleges? According to a report published by the International Labour Organisation (ILO) recently about 26.1 percent of graduates remain unemployed in Bangladesh. The other side of the story is that when Bangladeshi graduates remain unemployed officially about forty thousand foreigners are validly working in Bangladesh, mostly in mid-level executive positions in different sectors. Unofficially this number may go up-to one hundred thousand. In simple terms the vast numbers of graduates who remain unemployed generally do not have the basic employable skills. These skills would include computer literacy, communication skills and analytical skills. A student passing with a MBA degree is often found working for a bank as a credit card salesman with meagre salary of eight to ten thousand taka. A driver in Dhaka or Chittagong earns approximately twelve to fifteen thousand taka per month, and that too without any formal education. Being an entrepreneur for most graduates is unthinkable.

Recently in India graduates, postgraduates and even PhD holders were among 23 lakh applicants who responded to an advertisement seeking applications for 368 posts of peons in UP government secretariat. In 1972, seven PhD holders were detected in India working as train guards. The actual number could even be more. Though India is a rising economic power, when it comes to providing education that will make a graduate employable, it has not gone very far. Other countries of the SAARC region suffer from similar problem with the exception of Sri Lanka. Sri Lanka focuses more on skill development then providing just simple university degrees.

Recently, I, along with the Education Minister Nurul Islam Nahid, was in Finland on a study visit to find out about the education system in that country. Finland is situated nearest to the North Pole with a population of only five million. It does not have much of resource and not much about Finland is known to the people of Bangladesh. Nurul Islam Nahid is the first minister from Bangladesh to have ever visited Finland. Finland has the world’s best primary and secondary education system and the country recognises that the years that a student spends in primary and secondary level are his formative years and that is when a student should acquire the skills that will make him employable. Finland does not have any education board, the schools are known as comprehensive schools where there are innumerable programmes for skill development. Each school administers its own examination up-to eighth grade and if someone wants to continue his or her study further he or she may sit for ‘O’ or ‘A’ level exams and their number are negligible. A university degree is needed only for those who want to teach at primary level or enter into the government bureaucracy. There are some professional institutions for teaching medicine, architecture and engineering. The number of jobs in government bureaucracy is very limited. 

Most of the European governments are more interested to hire doctors or engineers or other professionals from other countries. More than thirty percent of doctors in US are from India. Nursing in most hospitals in US, EU countries or even in the Arab World are monopoly of India, the Philippines, and Indonesia. Unfortunately Bangladesh never paid attention to such skill development education or programmes. In Finland after one passes the eighth grade exam a student may decide to become a lorry driver, a motor mechanic, or a furniture designer. There are opportunities in schools to train software designers or IT engineers. One does not have to go to a university to learn these skills. Finland and most of the European education system focuses their attention on skill development rather than simply giving a certificate oriented education. Most of the certificate oriented education seekers would be foreigners, Bangladesh included. Observing all these Nurul Islam Nahid made a remark saying that our young people are more interested in sitting on chairs rather than making or designing one. He could not be far from the truth.

Coming back to Bangladesh – currently about 55 million students are in different level of education in Bangladesh of which three million are in the tertiary level. Bangladesh has brought about a revolution in putting young Bangladeshis in its education system. However, only 9 per cent of all post HSC level students are in the technical or vocational level education. As observed by ILO, the current education system creates un-employable graduates in great number and this is a great national loss. One good thing the current government has done is to establish specialised universities like Maritime University, Digital University, Fashion Design University (BGMEA University), Medical University and quite a few science and technical universities. However some of these universities instead of focusing their attention on developing their on capacity for which they were established begin to focus their attention more on general degree programmes, like any other general university. The government needs to discourage such diversions. Bangladesh does not have much of natural resources. 65 percent of its population is below the age of 35. Its young population is its big resource provided they can be given the opportunity to develop their employability skills. For this, more attention should be given to promote vocational and technical education. The country need short and long term plan for doing this. First the good side of such skill development training and education should be promoted. A Bangladeshi unskilled labourer working in any Middle Eastern country earns one fourth what their compatriot from India or Indonesia earns just because they have the required skills that are in high demand, not only in Middle East but also in Europe or America. Bangladesh needs university graduates surely, but must decide the area where they will be needed and the skill they should acquire. All the universities, both in public and private sector should focus on skill development training and education. If the universities fail in doing so the number of unemployed graduates will keep on rising. The entire higher education system needs an overall re-haul and re-launch.

The writer is a researcher and commentator, Chairman UGC, Bangladesh

Published in: http://www.daily-sun.com/printversion/details/83808/Tertiary-level-education-in-Bangladesh-needs-relaunching

বেজন্মা আমলাদের পয়দা করল কোন বিশ্ববিদ্যালয় ?

সিদ্দিকুর রহমান খান

স্কুল কলেজের চেয়ে বিশ্ববিদ্যালয়ে বাড়তি কী শিখলেন তা ভেবে পাচ্ছিলেন না ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের সাবেক ছাত্র আরিফ নেওয়াজ ফরাজী। বিশ্ববিদ্যালয় জীবনের শেষদিকে ফিন্যান্সের এ ছাত্রটি মনে করতেন বিশেষ কিছু না শিখেই বিশ্ববিদ্যালয় জীবন শেষ করছেন? অতৃপ্ত ফরাজী তার প্রশ্নের জবাব পেলেন বিশ্ববিদ্যালয়ের শেষ ক্লাসে। সেদিন স্যার জানতে চাইলেন, পথ চলতে যদি কখনো দেখতে পাও একজন রিক্সাওয়ালাকে কেউ অন্যায়ভাবে পেটাচ্ছে, তখন কী করবে? প্রায় সবার কাছ থেকে জবাব এল প্রতিবাদ করার। স্যার বললেন, অন্যায়ের প্রতিবাদ করার এই মন্যুষত্ব ও বিবেকবোধ জাগ্রত করে দিয়েছে বিশ্ববিদ্যালয়। স্যারের শেষ ক্লাসের শেষ বাক্যটিই ফরাজীর কর্মজীবনে বারে বারে মনে আসে। বহুবছর যাবৎ ফরাজী ইংরেজি মাধ্যমে সাংবাদিকতা করেন।

প্রিয় পাঠক, মূল লেখায় যাওয়ার আগে বিশ্ববিদ্যালয়ের আয়নায় সমাজ ও জাতিকে নিয়ে লেখা মনীষী লেখক আহমদ ছফার ‘গাভী বিত্তান্ত’ উপন্যাসের প্রসঙ্গে দুটি কথা বলব। ছফা ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের রাষ্ট্রবিজ্ঞানের সাবেক ও প্রয়াত ছাত্র। ছাত্রদের গোলাগুলির মাঝখানে পড়লে “বিশেষ যোগ্যতায়” নিয়োগ পাওয়া বিশ্ববিদ্যালয় উপাচার্যের গর্ভবতী গাভীটি নিহত হয়। সত্য এ ঘটনাকে উপজীব্য ধরে রচিত ‘গাভী বিত্তান্ত' উপন্যাসের প্রকাশকাল ১৯৯৫ খ্রিস্টাব্দ। কারো বুঝতে বাকি নেই, তবুও কোনও বিশ্ববিদ্যালয়ের নাম উল্লেখ না করেই এ উপন্যাসে ছফা বলেন : ‘আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়টির ছিলো গৌরবময় অতীত। অনেকে এই বিশ্ববিদ্যালয়টিকে গোটা দেশের আত্মার সঙ্গে তুলনা করে গর্ববোধ করতেন। ... অতীতের গরিমার ভার বইবার ক্ষমতা বর্তমানে বিশ্ববিদ্যালয়ের নেই।

সাম্প্রতিককালে নানা রোগব্যাধি বিশ্ববিদ্যালয়টিকে কাবু করে ফেলেছে। মাছের পচন যেমন মস্তক থেকে শুরু হয়, তেমনি যাবতীয় অসুখের জীবাণু শিক্ষকদের চিন্তা-চেতনায় সুন্দরভাবে স্থান করে নিয়েছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের জ্বরজারি, ধনুষ্টংকার নানা রকমের হিষ্টিরিয়া ইত্যাকার নিত্য নৈমিত্তিক ব্যাধিগুলো শিক্ষকদের ঘায়েল করেছে সব চাইতে বেশি। এখন শিক্ষক সমাজ বলতে কিছু নেই। ...বিশ্ববিদ্যালয় সম্পর্কে বেশি পেঁচাল পাড়লে মিয়া মুহম্মদ আবু জুনায়েদের উপাচার্য হওয়ার উপাখ্যানটি অনাবশ্যক লম্বা হয়ে যায়।' বিশ্ববিদ্যালয় পরিস্থিতি তথা উচ্চশিক্ষার সার্বিক পচন নিয়ে লেখা ওই সময় পর্যন্ত এটিই একমাত্র উপন্যাস। আরবি বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপন প্রসঙ্গে লেখা অপর এক প্রবন্ধে ছফা বিশ্ববিদ্যালয়ের ‘আত্মার’ প্রয়োজনীয়তার উল্লেখ করেছেন। ছফা বলেন, ইট, কাঠ, পাথর আর বড় ভবন হলেই বিশ্ববিদ্যালয় হয় না।

বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকদের মর্যাদা ও আর্থিক সুযোগ-সুবিধা কেড়ে নিয়েছে বেসামরিক আমলা কর্তৃক প্রস্তুতকৃত নতুন সরকারি বেতন কাঠামো। হারানো সুযোগ-সুবিধা ফেরত পাওয়ার দাবিতে শিক্ষকরা যখন সহনশীল পর্যায়ে আন্দোলন করছিলেন ঠিক সেসময়ে

মাননীয় প্রধানমন্ত্রী শেখ হাসিনার এক বক্তব্যে গোটা শিক্ষককূল ব্যথিত হয়েছেন। বিদেশফেরত প্রধানমন্ত্রী হঠাৎ কীভাবে শিক্ষকদের দাবি-দাওয়া এক কথায় নাকচ করে দিতে পারলেন তা নিয়ে গবেষণায় বের হয় নতুন তথ্য। জানা যায়, বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকদের সম্মান কেড়ে নেওয়ার প্রধান নাটের গুরু আমলাকূল শিরোমণি বা প্রজাতন্ত্রের সবচাইতে বেশি বেতন ও সুযোগ-সুবিধাভোগী বেসামরিক আমলাটি! তাকে পয়দা করেছে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের ইংরেজি বিভাগ। প্রথম শ্রেণির সনদ দিয়ে আমলা হওয়ার সুযোগ করে দিয়েছে বিশ্ববিদ্যালয়! পারিবারিকভাবে জামাতের প্রতি সহানুভুতিশীল হিসেবে সরকারি মহলে পরিচিত এই আমলাকে যখন প্রধান বেসামরিক আমলা পদে নিয়োগ দেওয়া হয় তখন প্রতিবাদ করেনি ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রগতিশীল ও আওয়ামী লীগপন্থী শিক্ষকরা। বিএনপিপন্থী শিক্ষকদের কথা না হয় বাদই দিলাম। তখনই প্রতিবাদ জানালে আজ তিনি পদাধিকারবলে সচিব কমিটির প্রধান হিসেবে শিক্ষকদের এত বড় অপমানের কাজটি করার সুযোগ পেতেন না। দ্বিতীয় নাটের গুরু বেসামরিক আমলাকূলের দ্বিতীয় গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তি। আমলা কাম কবি তিনি। ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের সমাজবিজ্ঞান বিভাগ তাকে পয়দা করেছে। মন্ত্রণালয়ের সচিব থাকাকালে তিনি নিজের লেখা একটি কবিতা নবম শ্রেণির পাঠ্য বইয়ে ঢুকিয়েছেন গোপনে। বইয়ের কবি পরিচিতিতে তিনি ‘কামাল চৌধুরী’ নাম ব্যবহার করেছেন। তার কবিতা পাঠ্যবইয়ে স্থান দিতে গিয়ে বাদ দেওয়া হয়েছে কবি আবদুল হাকিমের ‘বঙ্গবাণী’ কবিতাটিও। দৈনিকশিক্ষাডটকম-এ খবর প্রকাশ হলে সারাদেশে ছি: ছি: রব ওঠে। আমলার কবিতা বাদ দেওয়ার দাবী জানান কবিরা। 

২০১৩ খ্রিস্টাব্দের মে মাসে শিক্ষা মন্ত্রণালয় সম্পর্কিত সংসদীয় কমিটি পাঠ্যবইয়ে ‘বঙ্গবাণী’ ও অপর একটি কবিতা পুনর্বহালের সুপারিশ করে। শিক্ষা মন্ত্রণালয় সম্পর্কিত সংসদীয় কমিটির ওই সভায় উপস্থিত ছিলেন ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের উপাচার্য আআমস আরেফিন সিদ্দিক। কবিতা প্রসঙ্গে উপাচার্য কোনো কথা বলেননি।

‘যেসবে বঙ্গেতে জন্মে হিংসে বঙ্গবাণী সেসব কাহার জন্ম নির্ণয় ন জানি।’ বঙ্গবাণী কবিতার এ লাইন দুটি সবচেয়ে বেশি শোভা পায় আন্দোলন সংগ্রামের সূতিকাগার ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের দেওয়ালে দেওয়ালে। অতি জনপ্রিয় এই কবিতাটি যে আমলা নবম শ্রেণির পাঠ্যবই থেকে বাদ দেওয়ার দু:সাহস দেখালেন তার বিরুদ্ধে যদি সেদিন ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রগতিশীল ও আওয়ামী লীগপন্থী শিক্ষকরা আন্দোলন গড়ে তুলতেন কিংবা তীব্র প্রতিবাদ ধিক্কার জানাতেন তবে হয়তো আজ এই গোটা শিক্ষককূলের সম্মানহানি ঘটানোর জন্য তিনি সরকারের ওই গুরুত্বপূর্ণ আমলা পদে বসতেই পারতেন না। শিক্ষা সচিবের পদ থেকেই তাকে ওএসডি হতে হতো।

আমলা হয়ে নিজ নিজ শিক্ষকের এমন সম্মানহানি ঘটানোর খলনায়কদের পয়দা করল কোন বিশ্ববিদ্যালয়? দেখলাম দু’জনই ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের। শিক্ষককূলের এ চরম সংকটে যেসব পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের উপাচার্যরা চুপচাপ চাকরি করে চলছেন তাদেরকেও পয়দা করেছে এই বিশ্ববিদ্যালয়ই। ছফার ‌‌'গাভী বিত্তান্ত' উপন্যাসে বর্ণিত ‘বিশেষ যোগ্যতায়’ উপাচার্য নিয়োগপ্রাপ্তরাও এই বিশ্ববিদ্যালয়েরই পয়দা। আবার এই বিশ্ববিদ্যালয়ই তো বাঙালির সর্বকালের সেরা দুুই অর্জন বায়ান্নো আর একাত্তর-এর জন্মদাতা। এর সফল নায়কদেরও পয়দা করেছে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ই।

পাঠক, শুরুতে ফিন্যান্সের ছাত্র ফরাজীর প্রসঙ্গ উল্লেখ করেছিলাম। বিশ্ববিদ্যালয় ফরাজীকে ‘অন্যায়ের প্রতিবাদ’ করার শিক্ষা দিয়েছিল। আজও তা ধারণ করে পথ চলছেন ফরাজী। কিন্তু তার শিক্ষকরা কী অন্যায়ের প্রতিবাদ করছেন? আহমদ ছফার বিশ্ববিদ্যালয়ের ‘আত্মার’ প্রসঙ্গ উল্লেখ করেছিলাম। বিশ্ববিদ্যালয়ের আত্মা কি কলুষিত হয়নি? এক অসৎ আত্মা থেকে আরেক অসৎ আত্মার পয়দা হওয়াটাই স্বাভাবিক। তাই উক্ত বেজন্মা আমলা পয়দার পুরোটা দায়ভার বিশ্ববিদ্যালয়কে না দিয়ে বরং এ বিশ্ববিদ্যালয়েরই ফলিত পদার্থ বিজ্ঞানের সাবেক ছাত্র মনজুরুল আহসানের স্মরণাপন্ন হয়ে লেখাটির ইতি টানছি। ইংরেজি সাংবাদিকতায় নিযুক্ত আহসান অদ্য ১৬ই অক্টোবর ২০১৫ খ্রিস্টাব্দে তার ফেসবুকে নিজস্ব ভঙ্গিতে লিখেছেন এরকম : ‘তুমরা বেবোধ, তুমরা আত্মঘাতি, তুমাদের ঔদ্ধত্য হাস্যকর রুপে ‘‘ছাগলামি’’তে পরিপূর্ণ। তুমরা ভাবিতেছ শিক্ষককূলের ক্ষয়িষ্ণু মেরুদণ্ড গুড়াইয়া দিয়া জাতে উঠিবা! তবে ইহাও সত্য যে, তুমাদিগকে ঐসকল শিক্ষকগণই ’পয়দা’ করিয়াছে। সুতরাং তুমাদিগের মত কুলাঙ্গার ’পয়দা’ করিবার দায় শিক্ষককূলেরই। তবে জানিয়া রাখিও, মেরুদণ্ডবিহীন শিক্ষককূল যাহা পয়দা করিবে উহাদিগেরও মেরুদণ্ড থাকিবে না। যেই কারণে তুমরা অদ্যাবধি বেজন্মা সিএসপি (পাকিস্তান সিভিল সার্ভিস) বা তাহাদিগের পূর্বসুরি আইসিএস (ইন্ডিয়ান সিভিল সার্ভিস) দিগের আইকন মনে করিয়া থাকো। অথচ ওইসকল বেজন্মাদের বেতন দেওয়া হইতো তুমাদিগের পূর্ব পুরুষগণের ওপর শোষণ নিপীড়ন পরিচালনার জন্য এবং অবশ্যই ওই বেতন তুমাদিগের পূর্বসুরিদের খাজনার পয়সায় দেওয়া হইতো।’

সিদ্দিকুর রহমান খান : লেখক, সাংবাদিক ও শিক্ষা গবেষক।

Published in: http://dainikshiksha.com/news.php?content_id=10486

রাষ্ট্র, বিশ্ববিদ্যালয় ও শিক্ষকদের বেতন

জহিরুল হক মজুমদার

১৯০৫ সালে বাংলাকে ভাগ করে পূর্ববঙ্গ ও আসাম নিয়ে একটি আলাদা ‘প্রভিন্স’ গঠন করেছিলেন ইংরেজ সরকার। কিন্তু বাংলা ফুঁসে উঠেছিল এর বিরুদ্ধে, বিশেষ করে কোলকাতা। নবগঠিত প্রভিন্সের প্রশাসনিক অবকাঠামো হিসেবে ঢাকায় অনেক স্থাপনা তৈরি করা হয়। লাটসাহেবের বাসভবন এবং আমলাদের বাড়ি এর অন্যতম।

১৯১১ সালে বঙ্গভঙ্গ রদ হয়ে গেলে ইংরেজ সরকার লক্ষ্য করেন যে, পূর্ববঙ্গের মুসলিম বাঙালিদের মধ্যে এটি গভীর মনোবেদনার কারণ হয়েছে। এরই ক্ষতিপূরণ হিসেবে ঢাকায় একটি বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপনের প্রস্তাব করা হয়, যার নাম দেওয়া হয়, ‘ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়’। কোলকাতার বুদ্ধিজীবীদের বিবিধ উষ্মামূলক মন্তব্য ছিল এ রকম: ওখানে অধিকাংশ মানুষ চাষবাস করে খায়, বিশ্ববিদ্যালয়ে কে পড়বে? কোলকাতা বিশ্ববিদ্যালয়ের একাডেমিক নিয়ন্ত্রণ এলাকা কমে যাওয়ায়ও তাদের ছিল আপত্তি। সে সব নিষ্পত্তি করে ইংরেজ সরকার ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা করে।

লক্ষ্য করার বিষয় হল, ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠিত হয়েছে একটি প্রদেশ না পাওয়ার ক্ষতিপূরণ হিসেবে। আর এর মাধ্যমেই এর আপতিক গুরুত্ব অনুধাবন করা যায়। নতুন প্রভিন্স পরিচালনার জন্য যত রকম পুরকর্ম করা হয়েছিল– লাট সাহেবের বাসভবন থেকে মন্ত্রী-আমলাদের বাড়ি– সবই দেওয়া হয়েছে এই বিশ্ববিদ্যালয়ে।

বাংলাদেশ নামক একটি স্বাধীন দেশ পাওয়ার আগেই এই অঞ্চলের মানুষ এ বিশ্ববিদ্যালয় পেয়েছে। আর এই বিশ্ববিদ্যালয় কেন্দ্র করেই নিজেদের জীবনমান ও ভাগ্যোন্নয়নের স্বপ্ন দেখেছে পূর্ববঙ্গের মানুষ। এখানে পড়াশুনা করেই পূর্ববঙ্গের বাঙালিদের মধ্যে একটি শিক্ষিত মধ্যবিত্ত শ্রেণির বিকাশ ঘটে। এই শ্রেণি তাদের অধিকারের চেতনায় শাণিত হয়ে শ্রমিক, কৃষককে সঙ্গে নিয়ে পাকিস্তান থেকে পৃথক হয়ে স্বাধীন বাংলাদেশ প্রতিষ্ঠার সংগ্রামে সফল হয়।

জাতির পিতা বঙ্গবন্ধু শেখ মুজিবুর রহমানও স্নাতকোত্তর পর্যায়ে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র ছিলেন। তাঁর পূর্ববঙ্গ-কেন্দ্রিক রাজনীতি শুরু হয় এটি কেন্দ্র করেই। এখানকার চতুর্থ শ্রেণির কর্মচারীদের আন্দোলনে নেতৃত্ব দিতে গিয়ে তিনি বহিষ্কৃত হন। অন্য বন্ধুরা মুচলেকা দিয়ে বেরিয়ে এলেও তিনি আসেননি। কিন্তু নিজের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসেবে এর প্রতি বঙ্গবন্ধুর অটুট শ্রদ্ধা ছিল। ‘ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় আদেশ ১৯৭৩’– যে আইনের মাধ্যমে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসন এবং শিক্ষকদের মতপ্রকাশের স্বাধীনতা নিশ্চিত হয়– তাও তাঁরই সদিচ্ছার প্রতিফলন। অনুরূপ আইন চট্টগ্রাম, রাজশাহী এবং জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য প্রণয়ন করেছেন তিনি।

পাকিস্তান আমলে শিক্ষকদের উপর প্রচলিত নানা ধরনের সরকারি চাপের প্রেক্ষিতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো স্বাধীন চিন্তার কেন্দ্র হিসেবে গড়ে তোলার লক্ষ্যেই এটা করেছিলেন তিনি। পাশাপাশি, শিক্ষকদের যে কোনো বৈধ সংগঠনের সঙ্গে সম্পর্ক রাখার ও মতপ্রকাশের অধিকারও দেওয়া হয় এর আওতায়। [ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় আদেশ, ১৯৭৩, ধারা ৫৬ (২); রাজশাহী বিশ্ববিদ্যালয় অ্যাক্ট, ১৯৭৩, ধারা ৫৫ (২); চট্টগ্রাম বিশ্ববিদ্যালয় অ্যাক্ট, ১৯৭৩, ধারা ৫৫(২); জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয় অ্যাক্ট, ১৯৭৩ ধারা ৪৪(২)]

শুরুতেই ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় খ্যাতি পায় প্রাচ্যের অক্সফোর্ড হিসেবে, তার স্থাপত্য সৌন্দর্য ও আবাসিক চরিত্রের জন্য। জ্ঞানের মাত্রায় এটি কখনও অক্সফোর্ডের সমতুল্য ছিল না। সত্যেন বসু নামে কোলকাতার এক উজ্জ্বল তরুণ, ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের পদার্থবিদ্যা বিভাগের শিক্ষক তাঁর অসাধারণ তাত্ত্বিক কাজের মাধ্যমে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়কে তুলে এনেছিলেন বিশ্ব-বিজ্ঞানের আঙিনায়।

১৯২১ থেকে ১৯৭১ সাল পর্যন্ত ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় জ্ঞানপীঠ হিসেবে সমাজে অবদান রেখেছে। শিক্ষকদের পাণ্ডিত্যপূর্ণ কাজ, ছাত্রদের নিবেদিতপ্রাণ জ্ঞানচর্চা বিশ্ববিদ্যালয়কে সমাজের চোখে একটি বাতিঘরের জায়গায় অধিষ্ঠিত করে রেখেছিল। সত্যেন বসু, কাজী মোতাহার হোসেন, রমেশ চন্দ্র মজুমদার, মোহিতলাল মজুমদার, হরিদাস ভট্টাচার্য, ড. মুহম্মদ শহিদুল্লাহ, আবদুর রাজ্জাক, আবদুল্লাহ ফারুক, আবু মহামেদ হবিবুল্লাহ, মমতাজুর রহমান তরফদার, মোজাফফর আহম্মদ চৌধুরী, আহমদ শরীফ, এ এম হারুন উর রশিদ, কামাল উদ্দিন, রঙ্গলাল সেন, খোন্দকার মোকাররম হোসেন, সিরাজুল ইসলাম চৌধুরী, খান সারয়ার মুর্শিদ, আনিসুজ্জামান হয়ে এ এক দীর্ঘ তালিকা।

এছাড়া ষাটের দশকে জাতি পেয়েছে একদল উজ্জ্বল ছাত্র-নেতৃত্ব, যাঁরা বঙ্গবন্ধুর নেতৃত্বে স্বাধীন বাংলাদেশ নির্মাণের ভ্যানগার্ড। পূর্ব বাংলার মানুষের বঞ্চিত হওয়ার ‘দুই অর্থনীতি তত্ব’এর নির্মাতাও ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়। এই প্রসঙ্গে সর্বাগ্রে নাম করতে হয় বিশিষ্ট অর্থনীতিবিদ অধ্যাপক রেহমানের।

এছাড়া ১৯৫৩ সালে প্রতিষ্ঠিত রাজশাহী বিশ্ববিদ্যালয়, ১৯৬৬ সালে প্রতিষ্ঠিত চট্টগ্রাম বিশ্ববিদ্যালয় এবং ১৯৭০এ প্রতিষ্ঠিত জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশাল অবদান রয়েছে স্বাধীন বাংলাদেশ নির্মাণে– সাধারণ মানুষের অংশগ্রহণের ইতিহাস একদিকে রাখলেও। রাজশাহী বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনীতিবিদ অধ্যাপক মোশারফ হোসেন, জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনীতিবিদ অধ্যাপক আখলাকুর রহমানের তাত্বিক অবদান এবং ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়য়ের উপাচার্য আবু সায়ীদ চৌধুরী ও চট্টগ্রাম বিশ্ববিদ্যালয়ের উপাচার্য এ আর মল্লিকের সাংগঠনিক অবদান অসাধারণ। আর শহীদ ছাত্র-শিক্ষকদের অবদান তো ছিলই।

একাত্তরের পর গোটা সত্তর দশক জুড়েই মেধা ও ব্যক্তিত্বে সমুজ্জ্বল উপাচার্য এবং পণ্ডিত শিক্ষকদের নেতৃত্বে বিশ্ববিদ্যালয়ে জ্ঞানচর্চা অব্যাহত ছিল। কিন্তু আশির দশকে এরশাদের স্বৈরশাসনের সময় অযাচিতভাবে বিশ্ববিদ্যালয় বন্ধ করে একাডেমিক শৃঙ্খলা নষ্ট করা হয়। যার ফলে তৈরি হয় সেশন জট এবং এর রেশ আজকের দিন পর্যন্ত চলছে।

পাশাপাশি সামরিক এবং বেসামরিক আমলাতন্ত্র বিশ্ববিদ্যালয় ও শিক্ষকদের বিরুদ্ধে অপপ্রচারে মেতে ওঠে। বিশ্ববিদ্যালয় ‘ডাকাতদের পাড়া’, ছাত্ররা ‘সন্ত্রাসে লিপ্ত’, শিক্ষকরা ‘রাজনীতি করেন’, বিশ্ববিদ্যালয় ‘রাষ্ট্রের ভিতর আরেকটি রাষ্ট্র’– এ সব সমালোচনা দাঁড় করানো হয়। মূল উদ্দেশ্য, শিক্ষক এবং ছাত্রদের সামরিক শাসনবিরোধী অবস্থান পরিবর্তনের জন্য মানসিক চাপ তৈরি করা। আজকের দিন পর্যন্ত বেসামরিক আমলাতন্ত্র এই প্রচারণা চালাচ্ছে।

আসলে অত্যন্ত সীমিত সম্পদ ও ব্যক্তিগতভাবে চাকরির অনেক কম সুবিধাদি সত্বেও সাধারণ শিক্ষকরা তাদের একাডেমিক কাজ করে যাচ্ছেন। যদি গ্র্যাজুয়েটদের সংখ্যাই বিশ্ববিদ্যালয়ের আউটপুট বলে মনে করা হয়, তাহলে এত কম সম্পদের ব্যবহার করে এত বেশি সংখ্যক গ্র্যাজুয়েট তৈরির জন্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে রাষ্ট্রের সবচেয়ে দক্ষ প্রতিষ্ঠান বলতে হয়।

বিশ্ববিদ্যালয়ের বিপুল সাধারণ শিক্ষক যে বেতন পান তা জীবনধারণের সাধারণ মানের জন্যও যথেষ্ট নয়। একটি চাকরি, যেখানে আর কোনো লজিস্টিক সাপোর্ট নেই, পর্যাপ্ত আবাসন ও পরিবহন সুবিধা নেই, ব্যক্তিগত স্টাফ না থাকার কারণে প্রয়োজনীয় ফটোকপি থেকে শুরু করে একটি চিঠিও নিজ হাতে নিকটবর্তী পোস্ট অফিসে দিয়ে আসতে হয়, সেই চাকরিতে বেতন যদি সাধারণ চাকুরেদের মতো হয় তাহলে জ্ঞানের মতো উচ্চতর সেবা আশা করা বাতুলতা। সেখানে গবেষণা তো সুদূরপরাহত।

যারা মনে করছেন শিক্ষকরা নিজেদের মতো সময়ে অফিসে আসেন, তাদের মনে রাখা উচিত যে, শিক্ষকতা ফাইল-ওয়ার্ক নয়। একজন শিক্ষক নিজেই নির্ধারণ করেন তাঁর লেকচারের মান কী হবে। সে জন্য প্রয়োজনীয় পড়াশুনা এবং ক্লাসের প্রস্তুতি তিনি অন্তত আগের রাত থেকেই করেন। তাহলে সেই সময়টা হিসাবের বাইরে থাকবে?

শিক্ষকতার পেশা আর দশটা পেশার মতো ভাবলে চলবে না। এখানে শিক্ষক নিজেই নিজেকে কাজ দেন, নিজেই সেটি সঠিকভাবে করার জন্য নিজের উপর চাপ অব্যাহত রাখেন। এটি নিজের কাছে দায়বদ্ধ একটি পেশা। যে কাজের স্বীকৃতিস্বরূপ তাঁর ছাত্ররা তাঁকে আজীবন মনে রাখে। একজন শিক্ষকের কাজে গোটা জাতি উপকৃত হয়। তাঁর দেওয়া জ্ঞান প্রজন্মের পর প্রজন্ম প্রবাহিত হয়। অনেক সময় জগতজোড়া খ্যাতিপ্রাপ্তির সম্ভাবনা থাকে গোটা জাতির।

শিক্ষকতা পেশা হিসেবে নেওয়ার জন্য একজন মানুষের বিশেষ ধরনের মনের গড়ন চাই, যা তৈরি হয় সারাজীবন। ‘বিসিএস পছন্দক্রমের শীর্ষে ছিল ফরেন সার্ভিস; পরে নিয়োগ পেলাম আনসারে’– এই রকম চাকরি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকতা নয়। যারা শিক্ষক হওয়ার যোগ্যতা থাকা সত্বেও অন্য চাকরি করছেন এটা তাদের রুচি ও সমস্যা। শিক্ষককে সমালোচনা করার অধিকার তাদের রয়েছে বলে মনে করি না।

সব শিক্ষক একই রকম মানসম্মত জ্ঞানচর্চা করেন, সবার মেধা এবং জ্ঞান-উদ্যোগ সমান, বিষয়টি তা নয়। যে কোনো প্রতিষ্ঠানের ভেতরেই এ ধরনের অসন্তুষ্টি প্রকাশের মতো ব্যতিক্রমী কর্মী পাওয়া যাবে। কিন্তু উচ্চতর জ্ঞান-কেন্দ্র হিসেবে রাষ্ট্র যদি অবকাঠামো, গবেষণা ও বেতন খাতে প্রয়োজনীয় প্রণোদনা তৈরি না করে, তাহলে উচ্চতর জ্ঞানচর্চা ব্যাহত হবে মারাত্মকভাবে এবং হচ্ছেও।

পাকিস্তান আমলে সঠিক প্রণোদনার অভাবে অনেক মেধাবী লোকজন বিশ্ববিদ্যালয়ের চাকরি ছেড়ে সুপিরিয়র সার্ভিস পরীক্ষা দিয়ে সিএসপিএর সদস্য হয়ে সরকারি চাকরি করেছেন। এমনকি বেতন বেশি বলে অনেকে সরকারি কলেজের চাকরিতে যোগ দিয়েছেন। অনেক সাধারণ সরকারি চাকরিও আকর্ষণীয় লেগেছে অনেকের কাছে। এতে জ্ঞানচর্চা ব্যাহত হয়েছে। কবি জসীম উদ্দিন ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের বাংলা বিভাগের শিক্ষকতার চাকরি ছেড়ে সংস্কৃতি মন্ত্রণালয়ের একটি সাধারণ নন-ক্যাডার চাকরি করেছেন সারাজীবন।

বোঝা যায়, বিশ্ববিদ্যালয়ের চাকরি সে যুগেও পরিবার চালানোর জন্য কতটা অসুবিধাজনক ছিল। আর সিএসপিদের তালিকা তো অনেক দীর্ঘ, যারা কিছুদিন বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়িয়েই এই চাকরি ত্যাগ করেছিলেন।

এত সব অসুবিধার মধ্যেও যারা নিবেদিতপ্রাণ হয়ে জ্ঞানচর্চা করেছেন, জ্ঞান বিতরণ করেছেন, তাদেরকে সমাজ ও রাষ্ট্রের দিক থেকে যথোপযুক্ত সম্মান প্রদর্শন করা হয়েছে বলে মনে করি না। সরকারি হাসপাতালে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন বিভাগীয় চেয়ারম্যান এবং সিনিয়র অধ্যাপকের জন্য একটি সিট পাওয়া যায়নি তা নিজ চোখে দেখেছি। অথচ সরকারি কর্মচারি পরিচয়ে কারিগরি শিক্ষা বোর্ডের উপ-রেজিস্ট্রারকে আলাদা কেবিনে থাকতে দেখেছি।

সরকারি দপ্তরের একজন সাধারণ কর্মকর্তা যেখানে অফিসিয়াল পাসপোর্ট ব্যবহার করেন, সেখানে বিশেষ প্রজ্ঞাপন জারি করে সরকারি আমলাতন্ত্র পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকদেরকে সাধারণ নাগরিকদের মতো সবুজ পাসপোর্ট ব্যবহারে বাধ্য করেছে। দূতাবাসের লাইনে দাঁড়ানো এবং অন্যান্য কাগজপত্র জমা দিতে গিয়ে বাইরে ওয়ার্কশপ-কনফারেন্সে যাওয়া বিঘ্নিত হয়।

অধ্যাপক হুমায়ুন আজাদের লাশ দীর্ঘদিন জার্মানির মিউনিখে একটি মরচুয়ারিতে পড়ে ছিল। একজন বিশ্ববিদ্যালয় অধ্যাপকের মরদেহ ফেরত আনার জন্য সরকারের দিক থেকে উদ্যোগ নেওয়া হয়নি। শিক্ষক সমিতি ও পরিবারের ব্যবস্থাপনায় তাঁর লাশ ফেরত আনা হয়।

এখন বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে সরকারি চাকরিতে যাওয়ার প্রবণতা না থাকলেও, বিদেশে গিয়ে ফিরে না আসার প্রবণতা বেড়ে গেছে। ক্ষতিগ্রস্ত হচ্ছে জাতি।

১৯২১ সাল থেকে ১৯৮০ দশক পর্যন্ত বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকরা বেতন নিয়ে কোনো আন্দোলন করেননি। লন্ডন বিশ্ববিদ্যালয়ের রেজিস্ট্রার পি জে হার্টগকে বিশেষ বেতনে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রথম উপাচার্য পদে নিয়োগ করা হয়েছিল। কিন্তু প্রফেসর আবদুর রাজ্জাকের বয়ানে পাওয়া যায় যে, কাজী মোতাহার হোসেনের মতো পণ্ডিত ব্যক্তি দুশ টাকা বেতনে পঁচিশ বছর চাকরি করেছিলেন। বেতন বাড়েনি এক টাকাও।

আশির দশকে এরশাদের স্বৈরশাসনের সময় শিক্ষকরা প্রথম বেতন বৃদ্ধির আন্দোলন করেন, যা সামরিক-বেসামরিক আমলাতন্ত্রের চাপে সফল হয়নি। বেতন নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জাতীয়ভিত্তিক বড় আন্দোলন হয়েছিল ১৯৮৬-৮৭ সালে। শিক্ষক সমিতি ফেডারেশনের নেতৃত্বেই এটি হচ্ছিল। তখন ফেডারেশনের সভাপতি ছিলেন ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক কে এম সাদউদ্দীন এবং মহাসচিব ছিলেন চট্টগ্রাম বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক মইনুল ইসলাম। বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতি ফেডারেশনের যুগ্ম মহাসচিবের দায়িত্ব পালন করেন জাহাঙ্গীরনগর বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতির সাধারণ সম্পাদক আনু মুহাম্মদ। এই আন্দোলন সম্পর্কে অধ্যাপক মইনুল ইসলাম লিখেছেন:

“ওই আন্দোলনের সময় আমরা ৪২ দিন শিক্ষক ধর্মঘট চালাই এবং তদানীন্তন এরশাদ সরকারের প্রতিনিধিদের সঙ্গে পাঁচটি সভায় আলাপ-আলোচনা করি। ফেডারেশনের একটি প্রতিনিধিদল খোদ রাষ্ট্রপতি এরশাদের সঙ্গেও বৈঠকে মিলিত হয়েছিল। এরশাদ নীতিগতভাবে আলাদা বেতন স্কেল দিতে তাঁর আপত্তি নেই বলে ঘোষণা দিয়ে বলেছিলেন, সিভিল আমলাতন্ত্রের আপত্তি রয়েছে আলাদা স্কেলের ব্যাপারে। কারণ, বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকদের আলাদা বেতন স্কেল দেওয়া হলে চাকরির প্রারম্ভিক স্তরে তুলনামূলকভাবে একই শিক্ষাগত যোগ্যতা ও মেধার অধিকারী সিভিল সার্ভিসের কর্মকর্তারা নাকি নিজেদের বঞ্চিত মনে করবেন।..

আমাদের সঙ্গে আলোচনায় সরকারের প্রতিনিধিদলে যে চার জন জাঁদরেল আমলা নেতৃত্ব দিতেন, তাঁরা হলেন তদানীন্তন মন্ত্রিপরিষদ সচিব মাহবুবুজ্জামান, অর্থ সচিব সাইদুজ্জামান, স্বরাষ্ট্র সচিব শামসুল হক চিশতি ও শিক্ষা সচিব আজহার আলী। ওই আলোচনায় প্রতিবেশি দেশগুলোতে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকদের জন্য আলাদা বেতন স্কেল থাকার বিষয়টি নজির হিসেবে আমরা নথিপত্রসহ উপস্থাপন করেছিলাম, যেখানে ভারত, পাকিস্তান ও শ্রীলঙ্কার উদাহরণ আমাদের জন্য প্রযোজ্য হওয়ার ভালো যুক্তি রয়েছে। ভারতে বর্তমানে বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন প্রফেসরের সর্বোচ্চ বেতন দুই লাখ ভারতীয় রুপিরও বেশি।’’

১৯৮৬-৮৭এর এই আন্দোলন নিয়ে অধ্যাপক আনু মুহাম্মদ লিখেছেন:

“এর আগে বেতন নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জাতীয়ভিত্তিক বড় আন্দোলন হয়েছিল ১৯৮৬-৮৭ সালে। সামরিক স্বৈরতন্ত্রবিরোধী আন্দোলনের পাশাপাশি তখন বিভিন্ন শ্রেণি ও পেশার আন্দোলন বিস্তৃত হচ্ছিল। শিক্ষকদের আন্দোলনও তখন বেশ শক্তিশালী আকার নিয়েছিল। …

সে বছরই বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতি ফেডারেশনের উদ্যোগে এ বিষয়ে একটি জাতীয় সেমিনার হয়েছিল। সেখানে উপস্থাপনের জন্য প্রবন্ধের কাজ করতে গিয়ে আমি দেখেছিলাম, শিক্ষকদের বেতন ১৯৭২ সালের তুলনায় আর্থিক পরিমাণে বেড়েছে, কিন্তু প্রকৃত আয় হয়ে গেছে তিন ভাগের এক ভাগ। আরও দেখেছি, সমাজে বিভিন্ন শ্রেণি ও পেশার মধ্যে সামাজিক অবস্থান যাঁর যত কম, প্রকৃত আয় হ্রাস তাঁর তত বেশি। …

আলোচনা হয়েছিল বটে, কিন্তু পরিষ্কার বোঝাই যাচ্ছিল সচিবেরা এ বিষয়ে কথা বলতে বা শুনতে খুবই অনিচ্ছুক, এরশাদ সরকারের লোক দেখানো কর্মসূচির অংশ হিসেবে তাঁরা আলোচনা করলেন, তাই তার কোনো অগ্রগতি হয়নি।…

গত প্রায় তিন দশকে বেতন নিয়ে আর সে রকম দাবিদাওয়া সংগঠিত হয়নি। এর মধ্যে নিয়মমাফিক একাধিক বেতন স্কেলে শিক্ষকদেরও বেতন কিছু বেড়েছে। কিন্তু প্রকৃত আয়ের ক্ষেত্রে বারবার অন্য অনেকের মতোই হোঁচট খেয়েছেন শিক্ষকেরাও।

কাঠমান্ডুতে এক সেমিনারে যোগ দিতে গিয়ে পাকিস্তান, ভারত ও নেপালের বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সঙ্গে কথা হচ্ছিল। তাঁরা বিশ্বাসই করতে পারছিলেন না বাংলাদেশের পাবলিক বা সর্বজন বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের বেতন এত নিচে; কোথাও তাঁদের তিন ভাগের এক ভাগ, কোথাও অর্ধেক।’’

শিক্ষকদের কম বেতন দেওয়া বিষয়ে যেসব খোঁড়া যুক্তি দাঁড় করানো হয় তার একটি হল, আন্তর্জাতিক র‌্যাংকিংএ বাংলাদেশের বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর নাম অনেক নিচের দিকে। শিক্ষকদের বেশি বেতনের দাবি মেধাবীদের শিক্ষকতায় আকৃষ্ট করার জন্য। তাছাড়া যেহেতু প্রাতিষ্ঠানিকভাবে শিক্ষকদের জন্য গাড়ি, পিয়ন ইত্যাকার লজিস্টিক সাপোর্ট নেই, তাই মোট বেতন বাড়িয়ে দিলে শিক্ষক নিজেই এ সব ব্যবস্থা করে নেবেন।

যে সব মানদণ্ডের ভিত্তিতে একটি বিশ্ববিদ্যালয় র‌্যাংকিং তালিকায় উঠে আসে এর মধ্যে সর্বাগ্রে রয়েছে গবেষণা। এ জন্য আলাদা অর্থ-বরাদ্দ দিতে হবে। শিক্ষককে যত বেশি বেতনই দেওয়া হোক না কেন, তাতে গবেষণা হবে না। এ যুগে গবেষণার আর্থিক ব্যয় অনেক বেশি, এমনকি সমাজবিদ্যা কিংবা মানববিদ্যার গবেষণাতেও; বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির বিষয়ে তো অনুমেয়। যারা মনে করেন শুধু কাগজ কলম থাকলেই গবেষণা করা যায়, তাদের এ বিষয়ে ধারণা নেই। তবু, স্বল্প সুবিধার মধ্যেও শিক্ষকরা গবেষণা করে চলেছেন। আন্তর্জাতিক জার্নালে তাদের প্রকাশনা থাকছে।

উন্নত দেশগুলোতে গবেষণা যে শুধু বিশ্ববিদ্যালয়ই করে তা কিন্তু নয়। রাষ্ট্রনিয়ন্ত্রিত বড় বড় গবেষণাগারেও অনেক ভালো গবেষণা হয়। যেমন, ভারতের CSIR, BARC, পাকিস্তানের AQ Khan Laboratories, PCSIR, অস্ট্রেলিয়ার CSIRO, যুক্তরাজ্যের National Physical Laboratory যুক্তরাষ্ট্রের NASA, Los Alamos National Laboratory ইত্যাদি। বাংলাদেশের একই ধরনের গবেষণাগার BAEC, BCSIR, BARC, BLRI, BRRI, এই সমস্ত গবেষণা প্রতিষ্ঠানের বাজেট দেখলেই বুঝা যায় সরকার গবেষণার অর্থ-বরাদ্দের বিষয়ে কতটা অনুদার। সেখানে বিজ্ঞানীদের বেতন-কাঠামোও সাধারণ চাকরিজীবীদের মতো।

বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে নেতিবাচক সমালোচনার জোয়ালের নিচে রাখলে নিজেদের শাসন শিক্ষকদের সমালোচনামুক্ত রাখা যায়, এটা ক্ষমতাসীন রাজনৈতিক দলগুলো ও তাদের বশংবদ আমলা-জোটের পুরনো কৌশল। শিক্ষকদের একাংশকে তখন কেনা যায় ধমক ও সামান্য সুবিধা দিয়ে। জনগণের করের পয়সায় আমলাতন্ত্রের উদরপূর্তি আর উন্নয়ন-উন্নয়ন খেলার নামে দলীয় ক্যাডার ও ব্যবসায়ীদের উদরপূর্তির সংস্কৃতি চলছে বহু দিন।

কিছুদিন আগেও সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সহকারী শিক্ষকের বেতন ছিল তৃতীয় শ্রেণির কর্মচারি বা ড্রাইভারের বেতনের সমান। স্বভাবতই একজন আমলা একজন প্রাথমিক শিক্ষককে তাঁর ড্রাইভারের চেয়ে বেশি সম্মান দেবেন না। একটি উন্নত সমাজের দিকে এটি কি একটি ভুল যাত্রা নয়?

যে ছেলেটি মধ্যপ্রাচ্যে শ্রমিক হিসেবে খাটলে তাঁর পাঠানো ডলারে কেন্দ্রীয় ব্যাংকের পর্যাপ্ত রিজার্ভের অহংকারে সরকারগুলো ফেটে পড়ে, সেই ছেলেটির গ্রামের স্কুলের শিক্ষককে সরকার বেতন দিতে দ্বিধা করে। যে আমলারা নিজেদের কর্মদক্ষতার বয়ান গেয়ে সরকারের কাছ থেকে অধিক বেতন আদায় করে নিতে চান তাদের সম্পর্কে মূল্যায়ন করেছেন আমাদের আরেক সহকর্মী। তিনি সাবেক আমলা ড. আকবর আলী খানের Gresham’s Law Syndrome and Beyond: An Analysis of the Bangladesh Bureaucracy বইয়ের বরাতে লিখছেন:

“বিশ্ব ব্যাংক পৃথিবীর ২০৯ টি দেশের আমলাতন্ত্রকে তিন ভাগে ভাগ করেছে, যার মধ্যে প্রথমটি হল ‘খুবই কার্যকর আমলাতন্ত্র’ যার মধ্যে পড়েছে ৭০ টি দেশের আমলাতন্ত্র। দ্বিতীয়টি হল ‘মোটামুটি কার্যকর আমলাতন্ত্র’ যার মধ্যে পড়েছে বিশ্বের ৭১ টি দেশের আমলাতন্ত্র এবং শেষটি হল ‘অকার্যকর আমলাতন্ত্র’ যার মধ্যে পড়েছে ৬৮ টি দেশের আমলাতন্ত্র। এখানে বাংলাদেশের অবস্থান ‘অকার্যকর আমলাতন্ত্র’ ক্যাটাগরিতে এবং র‌্যাংকিং হল ১৬৮ (প্রাপ্ত নম্বর ১০০ তে ২০) এবং দক্ষিণ এশিয়ার র‌্যাংকিংএ বাংলাদেশের আমলাতন্ত্রের অবস্থান অন্য সব দেশের নিচে (গভর্নেন্স ম্যাটারস, ২০১২)।’’

ড. আকবর আলী খান লিখেছেন:

‘‘সরকারের কার্যকারিতার সূচক বিবেচনায় বাংলাদেশের অবস্থান দক্ষিণ এশিয়ায় সবচেয়ে খারাপ। সারা পৃথিবীতে মাত্র ৩৯টি দেশ বাংলাদেশের চেয়ে খারাপ করেছে এবং বাংলাদেশের সিভিল সার্ভিস দক্ষিণ এশিয়ার মধ্যে সবচেয়ে দুর্বল এবং গোটা পৃথিবীর নিকৃষ্টতমগুলোর একটি।’’

মনে রাখা জরুরি, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা স্বউদ্যোগে নিজস্ব যোগাযোগের মাধ্যমে বদেশের অর্থ খরচ না করেই পিএইচডি বা উচ্চতর ডিগ্রি নিয়ে আসেন, অল্প কিছু কমনওয়েলথ বৃত্তির কথা বাদ দিলে। এতে উপকৃত হয় জাতি। অনেক বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষা ছুটিকালীন পূর্ণবেতন প্রদানের বিধানও নেই। সরকারি আমলারা বিশ্ব ব্যাংক, এশীয় উন্নয়ন ব্যাংক, অস্ট্রেলিয়ান এইড, এসব বৃত্তির মাধ্যমে উচ্চতর ডিগ্রি নিতে যান পূর্ণ বেতনে। এদের বিরাট অংশেরই উচ্চতর ডিগ্রির জন্য ভর্তির যোগ্যতাও থাকে না।

অষ্টম বেতন স্কেলে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষকদেরকে যেভাবে আগের প্রাপ্য বেতন থেকেও দুধাপ নিচে বেতন প্রস্তাব করা হয়েছে তা কোনোভাবেই তাদের মেধা, যোগ্যতা ও অবদানের সঙ্গে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, এটি চূড়ান্ত অপমানজনক। সিনিয়র সচিব ও কেবিনেট সচিবের পদ বিবেচনা করলে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের পদের অবনমন ঘটেছে অন্তত চার ধাপ। কোনো পেশার মর্যাদা অবনমন মানে হচ্ছে সমাজে এটি অপ্রয়োজনীয় এমন বার্তা প্রদান। এই বার্তা গোটা সমাজের মূল্যবোধ, চেতনা ও অগ্রগতির দিক থেকে নেতিবাচক একটি বিষয়।

অর্থমন্ত্রী অধিক অধ্যাপকের সংখ্যা বিষয়ে যে অভিযোগ উত্থাপন করে শিক্ষকদের ‘দুর্নীতিবাজ’ বলেছেন তাও তথ্য-উপাত্তে প্রমাণিত হয়নি। ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়য়ে ১৯৭০ জন শিক্ষকের মধ্যে অধ্যাপকের সংখ্যা ৬৮৯, অর্থাৎ ৩৫ শতাংশ। কুমিল্লা বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যাপক মাত্র দুজন। বঙ্গবন্ধু বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয় ও নোয়াখালী বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যাপক মাত্র ১ জন করে। ওদিকে ভারতের দিল্লি বিশ্ববিদ্যালয় ও কোলকাতা বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যাপকের সংখ্যা মোট শিক্ষকের ৪৮ শতাংশ।

সচিবালয়ে অতিরিক্ত সংখ্যক যুগ্ম সচিব, উপ-সচিব পদে পদোন্নতি দিয়ে যে পরিস্থিতির তৈরি করা হয়েছে তাতে গোটা আমলাতান্ত্রিক ব্যবস্থা সংকটাপন্ন। উপ-সচিবের ৮৩০ টি অনুমোদিত পদের বিপরীতে কর্মরত আছেন ১২৯৪ জন। যুগ্ম সচিবের ৩৫০ পদের বিপরীতে ৯১৭ জন, অতিরিক্ত সচিবের ১২০ পদের বিপরীতে ৪২৯ এবং সচিবের ৬০ টি পদের বিপরীতে ৭২ জন রয়েছেন।

শিক্ষকদের সঙ্গে অসম্মানজনক আচরণ গোটা সমাজকেই বিষণ্ণ করবে, তৈরি করবে আস্থাহীনতার পরিবেশ। তাই বিষয়টির আশু মীমাংসা জরুরি।

জহিরুল হক মজুমদার: সহযোগী অধ্যাপক, ইলেকট্রিক্যাল অ্যান্ড ইলেকট্রনিক্স ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগ, ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়।

Published in: http://opinion.bdnews24.com/bangla/archives/31883

আরো পড়ুনঃ
বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষদকের নিয়ে সাম্প্রতিক রাস্ট্রীয় অনাকাঙ্খিত মন্তব্যের প্রতিক্রিয়া

বিসিএস পরীক্ষা , কোটা প্রথা এবং মেধা যাচাইয়ের সনাতনী পদ্ধতি

Sujoy Subroto

বাংলাদেশ পাবলিক সার্ভিস কমিশন গঠিত হয় ১৯৭২ সালে এবং বর্তমানে এর বয়স প্রায় ৪৩ বছর । সারা পৃথিবীব্যাপী পিএসসি যে দায়িত্বগুলো পালন করে তার মধ্যে অন্যতম হল উচ্চ পেশাদারিত্ব সম্পন্ন একটা দক্ষ ও মেধাবী সরকারী মানবসম্পদ তৈরি করা এবং সর্বক্ষেত্রে সততা, জবাবদিহিতা ন্যায়পরায়ণতা বজায় রেখে দায়িত্ব পালনের মাধ্যমে এমন একটা কর্মপরিবেশ ও সংস্কৃতি চালু করা যা কিনা সরকারের উপর জনগণের আস্থা ও বিশ্বাসকে সুদৃঢ় করবে ।
এবং এই জন্যেই সরকারি চাকুরিতে সর্বচ্চ মেধাবীদের নিয়োগ নিশ্চিতকরনের জন্যে নিয়োগ প্রক্রিয়ায় মেধার নীতি বজায় রাখা ও পেশাগত মান অবশ্যই মেনে চলতে হবে কারন এরাই ভবিষ্যতে পাবলিক সেক্টর এর নেতৃত্ব দিবে । মজার ব্যাপার হল বিপিএসসির ওয়েব সাইটেও খুব সুন্দর ভাবে বলা আছে যে এই স্বায়ত্বশাসিত সংস্থার উদ্দেশ্য হল প্রজাতন্ত্রের জন্য সক্ষম ও দক্ষ কর্মকর্তাদের নির্বাচনের মাধ্যমে একুশ শতকের জন্য একটি উপযুক্ত সিভিল সার্ভিস প্রতিষ্ঠা করা যদিও বাস্তবে এর ছিটেফোঁটাও উনারা মেনে চলেন না । সত্যি কথা বলতে কি বিসিএস পরীক্ষা হচ্ছে আমাদের দেশে একটা নাইটমেয়ার এবং এর পুরো প্রক্রিয়া শেষ করতে গড়ে সময় লাগে ৪৭২ দিন (BPSC Annual Report 2013), এর পরে আরও ছয়মাস লাগে রেজাল্ট পাবলিশ , পুলিশ ভেরিফিকেশন এবং মেডিক্যাল টেস্ট শেষ করে নিয়োগ দিতে । বিসিএস এর সবচেয়ে বড় দুর্বলতা হল কোটা সিস্টেম , এইখানে ৫৬ % নিয়োগ দেওয়া হয় কোটা থেকে এবং ৪৪ % নিয়োগ দেওয়া হয় মেধাবীদের মধ্যে থেকে । অথচ কোটার উদ্দেশ্য ছিল সমাজের অনগ্রসর জনগোষ্ঠীকে সমান সুযোগ দিবার জন্যে এবং ১৯৭৭ সালের পে কমিশন আস্তে আস্তে কোটা পদ্ধতির পরিবর্তন করে ১৯৯৭ সালে এইটা বিলুপ্ত করার পক্ষে মত দিয়েছিলেন । আমাদের সংবিধানের ২৯ অনুচ্ছেদে বলা হয়েছে যে সবাইকে সরকারী চাকুরিতে নিয়োগের জন্যে সমান অধিকার দিতে হবে কাজেই এই একবিংশ শতাব্দীতে এসে যেখানে বাংলাদেশের প্রায় সব জায়গায় উন্নয়নের ছোয়া লাগছে এবং আস্তে আস্তে গ্রামের সাথে শহরের বৈষম্য দিন দিন কমে আসছে সেখানে কোটা পদ্ধতি বহাল রাখা আসলেই মেধাবীদের প্রতি অন্যায় এবং অযৌক্তিক । আমি একটা জিনিস বুঝি না যে শিক্ষার্থীরা যদি মেডিক্যাল , বুয়েট এবং পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিযোগিতামুলক ভর্তি পরীক্ষায় মেধা এবং যোগ্যতা দিয়ে নিজেদের জায়গা নিজেরা করে নিতে পারে সেখানে বিসিএস এ তাদের জন্যে কোটা রাখার আদৌ কি কোন দরকার আছে , একদিক থেকে বিবেচনা করলে এইটা কিন্তু ওদের প্রতি এক ধরনের করুনা যা তাদের যোগ্যতাকে প্রশ্নবিদ্ধ করে ।

আসুন এইবার একটু পরিসংখ্যান এর দিকে তাকাই , ৩১ তম বিসিএস পরীক্ষায় মুক্তিযোদ্বা কোটায় সংরক্ষিত আসন ছিল ৮৬৫ টি, ৩২ তম পরীক্ষায় ছিল ২২০২ টা, এবং ৩৩ তম তে ছিল ২৭০২ টি এবং এর মধ্যে ৩১ তম তে পরীক্ষার পর আসন ফাঁকা ছিল ৫৪৩ টা (৬৩ %), ৩২ তম তে খালি ছিল ৮১৭ (৩৭%) টা এবং ৩৩ তম তে খালি ছিল ২২৭৭ টা (৮৪%) । সামগ্রিকভাবে কোটায় সংরক্ষিত আসনের মধ্যে ৩১ তম পরীক্ষায় প্রায় ৪৮ ভাগ, ৩২তম পরীক্ষায় ৪০ ভাগ , ৩৩ তম পরীক্ষায় প্রায় ৬১ ভাগ আসন ফাকা ছিল (BPSC‟s Annual Report 2012 and 2013) । এইখান থেকে এটা স্পষ্ট প্রতীয়মান হয় যে কোটার জন্যে যে আসন বরাদ্ধ থাকে তার অর্ধেকেই ফাকা রাখতে হয় যোগ্য প্রার্থী না পবার কারণে । মুক্তিযোদ্ধা কোটা এখন হয়ে গেছে একটা রাজনৈতিক এজেন্ডা, যেখানে কোটা পদ্ধতির আধুনিকায়ন এবং সময়োপযগী করা এখন সময়ের দাবি সেইখানে কিছুদিন আগে এইটা সংস্কার করে বলা হয়েছে যে মুক্তিযোদ্ধাদের সন্তান না পাওয়া গেলে নাতি পুতি দিয়ে এই কোটা পুরন করা হবে । অথচ বিভিন্ন গবেষণায় দেখা গেছে যে মেধাভিত্তিক নিয়োগ এবং প্রমোশন জনপ্রশাসনের কাজের গতি বাড়িয়ে দেয় এবং সেখানে আমরা মেধাহীনদের প্রাধান্য দিয়ে একটা অথর্ব জনপ্রশাসন তৈরি করছি । এইটা স্পস্টত মেধাবীদের প্রতি একধরনের অবিচার এবং এই সিস্টেম মেধাবীদের পাবলিক সার্ভিস এ ঢোকার ক্ষেত্রে সবচেয়ে বড় বাঁধা । আর একটি গবেষনার প্রাপ্ত তথ্য মতে, শতকরা প্রায় ৭২ % ভাগ কারেন্ট সিভিল সারভেন্ট মনে করেন যে বর্তমান নিয়োগ পক্রিয়া স্বচ্ছ না এবং এইটার পরিবর্তন দরকার এবং ৮০ ভাগ প্রসপেক্টিভ সিভিল সারভেন্ট মনে করেন যে শতকরা ৬০- ৮০ ভাগ পোস্ট মেধা ভিত্তিক হওয়া দরকার ।

..এখন আলোচনা করব বিসিএস পরীক্ষার প্রশ্নপত্র এবং পরীক্ষা পদ্ধতি নিয়ে..

সবচেয়ে মজার ব্যাপার হল যে বিসিএস ই একমাত্র চাকুরী যেখানে অধিকাংশ ক্যান্ডিডেট আবেদন করার সময় জানেই না তার জব রেসপনসিবিলিটি কি কারন বিজ্ঞাপনে কোন জব ডেসক্রিপশন দেওয়া থাকে না । অর্থাৎ যে ছেলেটি আজকে ডিগ্রি পাস কোর্স কিংবা ইতিহাস পড়েছে সে অনায়াসে কাস্টম কিংবা ফরেন ক্যাডারে চলে যেতে পারবে । মানে হল এইখানে স্পেশিয়ালাইজেশন এর কোন দরকার নেই , বিষয় ভিত্তিক জ্ঞান থাকাটা এইখানে কোন আবশ্যক বিষয় না এবং এই কারনেই অনেকে ক্যাডার হবার পরে বেসিক টারমিনলজি গুলোও ঠিকমত বুঝতে কিংবা বলতে পারে না । শিক্ষকদের ক্ষেত্রে কিন্তু এইটা একেবারেই উল্টা , একজন সমাজবিজ্ঞানের ছাত্র কিন্তু কোনভাবেই ইংরেজি বিভাগের শিক্ষক হতে পারবে না । এই কথাটা এই কারনেই বললাম বিশ্বের প্রায় সব উন্নত দেশেই সিভিল সার্ভিস এ টেকনিক্যাল নলেজ, বিষয় ভিত্ত্বিক জ্ঞান এবং ফলাফল কে গুরুত্ব দেওয়া হয় আমার কথা বিশ্বাস না হলে সুইডেনের স্টেট সেক্রেটারি এবং অন্যান্য সেক্রেটারির বায়োডাটা দেখে নিতে পারেন এই লিঙ্ক এ গিয়ে (http://www.government.se/government-of-sweden) । একটা ঘটনা শেয়ার করি, কয়েকদিন আগে আমাদের এক স্যার ইউএস এর বাংলাদেশ এম্ব্যাসিতে গিয়েছিলেন পাসপোর্ট এর আবেদন করানোর জন্যে , তো যিনি আবেদন জমা নিবেন উনার ভাব এবং ব্যাবহার দেখে মনে হল কোন চোর বাটপার উনার কাছে আসছে করুণা ভিক্ষা করার জন্যে কিন্তু কিছুক্ষণ পরে একজন বিদেশি যখন একটা তথ্য জানার জন্যে ইংরেজিতে উনাকে প্রশ্ন করল উনি তখন বোয়াল মাছের মত হা হু শুরু করে দিলেন, মহিলার কথা আগামাথা কিছুই বুঝেনা এই হল অবস্থা । যোগ্য লোক যদি যোগ্য জায়গায় না থাকে তাইলে প্রশাসনিক কাজে কখনই গতি আসেনা এবং এবং এইটা কিন্তু কোন বিচ্ছিন্ন ঘঠনা এবং এই ধরনের অভিজ্ঞতা আমার এক বন্ধুরও হয়েছিল বাংলাদেশ এর সুইডিশ এম্ব্যাসেতি ।

কয়েকদিন আগে পি এস সির সাবেক চেয়ারম্যান সাদ'ত হুসাইন একটা সাক্ষাৎকারে বলেছেন যে বিসিএস এ নাকি ক্লাস ৮/৯ স্ট্যান্ডার্ডের প্রশ্ন করা হয় এবং এর থেকে বর্তমানে ক্লাস এইটের জে এস সি পরীক্ষায় যে প্রশ্ন হয় তাও অনেক ভাল , প্রশ্ন দেখলে মনে হয় যে খুব দয়া করে এই প্রশ্ন করা হয়েছে যাতে সবাই পাশ করে । আন্ডার ম্যাট্রিক কারিকুলাম থেকে যদি প্রিলির প্রশ্ন হয় তাইলে সরকারের এত টাকা খরচ করে ছাত্রদের অনার্স মাস্টাস করানোর কি দরকার, সব কলেজ আর বিশ্ববিদ্যালয় বন্ধ করে দিলেই হয় । এতে করে সরকার জিডিপির যে ২% শিক্ষাখাতে বরাদ্ব দিয়ে থাকে সেই টাকা দিয়ে আমলাদের জন্যে নতুন করে কিছু সুযোগ সুবিধা দেওয়া সম্ভব, তারপরেও যদি উনাদের দুর্নীতি একটু কমে ? একটা ঘঠনা শেয়ার করি, আমার এক বন্ধু ছিল যে অংকে খুবই দুর্বল এবং এই কারনে সে বিসিএস পরীক্ষার সময় বাংলা এবং সাধারণ জ্ঞান বেশি করে মুখস্থ করত কারন প্রিলি তে সব বিষয়ে আলাদা আলাদা পাশ করতে হয় না । আবার লিখিত পরীক্ষা নিয়ে সবচেয়ে বড় যে অভিযোগ সেটা হল যে এখানে সনাতনী পদ্বতিতে পরীক্ষা হয় , প্রতি বছর প্রশ্নের প্যাটার্ন একই থাকে এবং বাজারে যেহেতু প্রচলিত গাইড বই পাওয়া যায় এতে করে পূর্ববর্তী বছরের প্রশ্ন থেকে ধারনা নিয়ে একটা ভাল প্রস্তুতি নেওয়া সম্ভব এবং অধিকাংশ প্রার্থী সমীক্ষা গাইড মুখস্থ করে উত্তরগুলো পরীক্ষার খাতায় যান্ত্রিকভাবে লিখে দিয়ে আসে এবং পাশ করে ফেলে। যেহেতু এইখানে প্রবন্ধ লিখা টাইপের প্রশ্ন করা হয় সেহেতু এই ধরণের পরীক্ষা পদ্বতিতে একজন ছাত্রের সৃজনশীলতা এবং বিশ্লেষণ দক্ষতা মূল্যায়ন করার বিন্দুমাত্র কোন সুযোগ নেই (জাহান, ২০১২) অথচ এই দুইটা প্যারামিটারই হচ্ছে মেধা যাচাইয়ের জন্যে আন্তর্জাতিকভাবে সবচেয়ে স্বীকৃত এবং গ্রহণযোগ্য পদ্বতি । আমার এক বন্ধু সে ন্যাশনাল ভার্সিটিতে পড়ত , তো তাকে দেখতাম সেকেণ্ড ইয়ার এ উঠার পর থেকেই বিসিএস এর প্রস্তুতি নেওয়া শুরু করেছে এবং তার একাডেমিক বইয়ের চেয়ে তার টেবিলে বিসিএস এর প্রিপারেশন গাইড ই ছিল বেশি ,কারন তাদের তেমন কোন ক্লাস করতে হয় না , পরীক্ষার আগে তিনমাস পড়লেই হয় এবং যে দীর্ঘ ৪ টি বছর পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের ছেলেমেয়েরা একাডেমিক লোড নিয়া দৌড়ের উপর থাকে সেখানে চার বছর এরা বিসিএস এর সব বই মুখস্থ করে ফেলে এবং তারই ফলশ্রুতিতে আমরা দেখি যে ৩৪ তম বিসিএস পরীক্ষায় ঢাকা কলেজের অবস্থান সরকারি কলেজে প্রথম , পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় ও সরকারি কলেজ মিলে ঢাকা কলেজর অবস্থান সারা দেশে দ্বিতীয় । এছাড়া, দুর্নীতি এবং স্বজনপ্রীতি অলরেডি নিয়োগ পক্রিয়ার একটি অংশ হয়ে গেছে যদিও সাম্প্রতিক সময়ে এইটা অনেকটা কমেছে কিন্তু এখনও নিয়োগ প্রক্রিয়ায় রাজনৈতিক প্রভাব বিস্তর । ভাইবাতে নাকি সবচেয়ে বেশি দুর্নীতি হয় এবং টাকা দিয়ে ও রাজনৈতিক প্রভাব খাটিয়ে নিয়োগ পক্রিয়াকে প্রভাবিত করার অসংখ্য নজির আছে এবং এই কারণে ২৭তম বিসিএস পরীক্ষার প্রকাশিত ফলাফল বাতিল করে নতুন করে মৌখিক পরীক্ষা নেয়া হয়েছিল । । যে পদ্ধতিতে মৌখিক পরীক্ষা নেয়া হচ্ছে তা বিশ্বাসযোগ্যতা হারিয়েছে অনেক দিন আগেই এবং একজন ছাত্রকে ইচ্ছে করলেই মৌখিক পরীক্ষায় ফেল করানো সম্ভব কারন এইখানে শুধু মৌখিক পরীক্ষায় প্রার্থীর প্রাপ্ত নম্বর ছাড়া আর কি ধরনের প্রশ্ন করা হয় তার কোন রেকর্ড থাকে না । আর মৌখিক পরীক্ষার যেহেতু কোন সিলেবাস নেই তাই প্রশ্নকর্তা ইচ্ছে করলে যেকন ধরনেরই প্রশ্ন করতে পারেন। এখন যদি একজন ফরেস্ট্রি ক্যাডারকে জিজ্ঞেস করা হয় জেমস বণ্ড এর পরবর্তী সিরিজ যে বন্ড গার্ল হবে তার বয়স কত এবং পরীক্ষার্থী যদি সেটা না বলতে পারে তাহলেও কিন্তু তাকে ফেল করানো সম্ভব যদিও এই প্রশ্নের সাথে তার মেধা কিংবা ক্যাডারের কোনই সম্পৃক্ততা নেই । এর পাশাপাশি প্রশ্নপত্র ফাঁস তো আছেই, এমনকি প্রশ্নপত্র ফাঁসের কারণে ২৪ তম বিসিএস বাতিলও করতে হয়েছিল । কাজেই যারা টাকা দিয়ে ক্যডার হয় তারা স্বাভাবিক ভাবেই ধান্দায় থাকবে কিভাবে এবং কত দ্রুত এই টাকা জনসাধারনের পকেট থেকে খসানো যায়।

কিছুদিন আগে একটা পত্রিকায় দেখলাম যে বাংলাদেশ সরকারের ১৭ জন অতিরিক্ত সচিব ও ৩৭ যুগ্ম-সচিব নাকি শিক্ষা জীবনে একাধিক তৃতীয় বিভাগসহ টেনেটুনে পাস করেছেন এবং এর মধ্যে অনেকেই আবার মানহীন বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে উচ্চশিক্ষার সার্টিফিকেট নিয়ে পদোন্নতিতে কাজে লাগিয়েছেন । সাবেক পিএসসি চেয়ারম্যান সাদ'ত হুসাইন বলেছেন যে অনেক যুগ্ন সচিব , অতিরিক্ত সচিব কোন মিটিং এ ভাল করে ইংরেজি কিংবা বাংলায় কথাই বলতে পারেন না; এখন একজন এডমিন অফিসার যদি ঠিকমত গুরুত্বপূর্ণ ইস্যুতে ফরেন ডেলিগেটদের সাথে কমিউনিকেট-ই করতে না পারেন তাহলে উনি দেশের স্বার্থ সংশ্লিষ্ট ব্যাপারে অন্যদের সাথে কিভাবে নেগোসিয়েশন করবেন এবং DFID এর একটি প্রতিবেদনেও বলা হয়েছে যে বাংলাদেশের আমলারা বিদেশী বিনিয়োগ প্রাপ্ত প্রজেক্ট বাস্তবায়নে একেবারেই অক্ষম। এর মধ্যেও নিশ্চয়ই অসংখ্য যোগ্য ব্যাক্তি আছেন কিন্তু আনুপাতিক হার বিবেচনা করলে একটা দেশের জনপ্রশাসনকে গতিশীল করার জন্যে এইটা আসলেই অপ্রতুল। যাই হোক, মোদ্বা কথা হল আমাদের দেশে সনাতনী পদ্ধতিতে যেভাবে বিসিএস পরীক্ষা নেওয়া হয় তার আসলেই একটা আমুল পরিবর্তন করা দরকার কারন পরীক্ষা গ্রহণের মান ও পদ্ধতি উন্নত ও আধুনিকায়ন হলে এবং সর্বক্ষেত্রে সচ্ছতা ও জবাবাদিহিতা নিশ্চিত করতে পারলে অবশ্যই সত্যিকারের মেধাবীদের এই পেশায় আকৃষ্ট করা সম্ভব ।

Sujoy Subroto
Swedish University of Agricultural Sciences
Uppsala, Sweden

Published in: https://www.facebook.com/sourav.swopno/posts/10205044241406118

আরো পড়ুন:

১১ অতিরিক্ত সচিব, ১৭ যুগ্ম-সচিবের একাধিক তৃতীয় বিভাগ
মেধা পরিমাপের সূচক এবং একটি হাইপোথেসিস

শিক্ষার ঋণে আনন্দভ্রমণ!
'শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা' নিতে আমলারাও যাচ্ছেন বিদেশে - শিক্ষক-শিক্ষাবিদরা সুযোগ পান না
সংস্কারের বিকল্প নেই
ঔপনিবেশিক জনপ্রশাসন এবং ক্যাডার সার্ভিস সংস্কার

ফাঁস হোক যে প্রশ্ন ফাঁস হয়েছে !

রাজীব মীর

পরীক্ষা বিষয়টা এই সেদিনও বেশ আতঙ্কের ছিলো। এসএসসি, এইচএসসি’তে সৃজনশীল নকল পদ্ধতি আর ম্যাজিস্ট্রেটের আগমনী সংবাদ ছিলো রীতিমতো বিনোদন আর টেনশনের একটি বিষয়। পরীক্ষার হলের বাইরে অভিভাবকরা নকল নিয়ে অপেক্ষা করছেন আর কখন ম্যাজিস্ট্রেট আসবেন, সেই প্রহর গুণছেন।

জিপগাড়ি দেখলেই হুড়মুড় করে মফস্বলের নকল সরবরাহকারীরা পালাচ্ছেন,কঠিন উৎকণ্ঠা আর সঙ্গে মুখ লুকানোর আনন্দ।একবার হলের মধ্যে এক পরীক্ষার্থী ৫নং প্রশ্নের উত্তর পাচ্ছেন না,৬ নম্বরের নকল শেষ হতেই জানালায় উঁকি দিয়ে নকল সরবরাহকারীর দৃষ্টি আকর্ষণ করে। সাপ্লাই পেয়ে খুলেই লিখতে বসে পরীক্ষার্থী। ৫নং প্রশ্ন উত্তর-‘ তোমার বুকপকেটের নিচেই আছে।’ ভাবার সময় নেই, ভেবে নিয়েছে এটাই উত্তর, লিখে ফেলেছে। যাহোক সেদিন আর নেই।

তখন অনেকেই ফেল করতো আর এখন অনেকেই জিপিএ ফাইভ পায়। দিন পাল্টেছে। এখন সে অর্থে নকল সরবরাহও নেই, নেই পরীক্ষা হলের আন্তরিক আনন্দ আর উড়ন্ত উদ্দীপনা। সৃজনশীল পরীক্ষার্থীদের ভিড়ে অভিভাবকরা নিশ্চিন্ত হয়ে উঠেছেন, তাঁদের সন্তান কিছু একটা জিপিএ পাবেই, ভয় নেই। কিন্তু আশঙ্কামুক্ত এই পরীক্ষা পদ্ধতিতে নতুন এক অসুখ দানা বেধেছে, তার নাম প্রশ্ন ফাঁস।

এক শিক্ষার্থীর বাসায় বেড়াতে গেলাম, রাত নয়টা। বাসায় মা আছেন। বাবা, ভাই বাইরে। যখন উঠবো, বললো ‘একটু বসেন। ভাইটা এলে তবে যান, প্লিজ।’ ভাবলাম খাবার আনতে গেছে, দেরি হচ্ছে। জানতে চাইলাম, সে কোথায় গেছে? বললো যে, কাল তার শেষ পরীক্ষা, প্রশ্ন আনতে গেছে। আমি বললাম কাল পরীক্ষা আর আজ গেছে সাজেশন আনতে, এটা কিছু হলো। বললো, সাজেশন নয়,পরীক্ষার অরিজিনাল বোর্ড প্রশ্ন। ভাই ফিরলে আগ্রহী চিত্তে প্রশ্ন করলাম, কমন পড়ার নিশ্চয়তা কি! ‘আগের সবগুলোই পড়েছে,’সে নির্ভয়ে উত্তর করলো। যাহ, এটা হয় নাকি! বললো যে,‘হয় স্যার।’ জিগ্যেস করলাম, কত টাকা নেয় ! হেসে দিয়ে বললো,‘স্যার আজকেরটা আমার বান্ধবী আমাকে গিফট করেছে।’

প্রায়ই শুনি প্রশ্ন ফাঁস হয়, টাকায় আগে চাকরি হতো শুনতাম, এখন প্রশ্ন বিক্রি হয়। সম্প্রতি মেডিকেল প্রশ্নপত্র ফাঁস হওয়ার একাধিক প্রমাণ থাকার পরও যখন কিছুতেই কিছু হচ্ছে না, যারা ভর্তি হতে পারেননি আন্দোলনে নেমেছেন, অনশন করছেন। যারা ফাঁস করেছেন কয়েকজন বন্দি হয়েছেন, একজন পুলিশ হেফাজতে মারাও গেছে । কিছুতেই কিছু হয়নি,হয় না। তাহলে প্রশ্ন ফাঁস কি হতেই থাকবে-এর থেকে পরিত্রাণ কী?

বিষয়টিতে উদ্বেগ প্রকাশ করে ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের গণযোগাযোগ ও সাংবাদিকতা বিভাগের অধ্যাপক শামীম রেজা বললেন,‘এর একমাত্র সমাধান হলো ওপেন বুক এক্সাম। সবার কাছে বই থাকবে, দেখে দেখে যে যা বুঝে লিখবে। ক্লাস্টার পদ্ধতিতে চার পাঁচটা কোর্স বা বিষয় থেকে প্রশ্ন করা হবে, নির্ধারিত বিষয়ে বই নিয়ে শিক্ষার্থীরা পরীক্ষায় বসবে, না পড়া থাকলে খুঁজে বের করতেই সময় শেষ হয়ে যাবে।’

ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের রাষ্ট্রবিজ্ঞানের শিক্ষক অধ্যাপক ড. শান্তনু মজুমদারের মতে,‘কোচিং ব্যবসাও বন্ধ করতে হবে। মন্ত্রী-এমপিরা কোচিং উদ্বোধন করবেন, আর কোচিং সেন্টারকে অন্যরা গালাগাল করবেন, এটা সমাধান হতে পারে না।’

পরীক্ষা প্রশ্ন ফাঁস আর পরীক্ষা পদ্ধতি নিয়ে আরও ভাবনার অবকাশ আছে বৈকি! ক্লাসে গিয়ে শিক্ষার্থীকে প্রশ্ন করলাম,বলোতো কালো টাকা কী? সে অনেকক্ষণ কি যেন ভাবলো, তারপর বললো, ‘আমি তো গত ক্লাসে আসি নাই,স্যার !

এই যে অনুভূতিহীন ভাবলেশহীন পরীক্ষা পদ্ধতি ও শিক্ষা ব্যবস্থা, এখান থেকে জরুরি পরিত্রাণ দরকার। প্রাথমিক থেকেই বেশি পাসের দিকে কম নজর দিয়ে সংখ্যায় কম বেশি যাই হোক শক্ত ভিতের শিক্ষার্থী নির্মাণে জোর প্রচেষ্টা অব্যাহত রাখা জরুরি। আর তা না হলে প্রতি বছর যে হারে জিপিএ-৫ এর সংখ্যা ক্রমশ বৃদ্ধি পাচ্ছে, সে হারে শহীদ মিনারেও কিন্তু প্রতিনিয়ত প্রতিবাদীর সংখ্যা বাড়তে থাকবে।

সংখ্যা বৃদ্ধি হয় হোক, মান না বাড়লে অপমান হয়, সম্মান থাকে না। প্রশ্ন ফাঁসের খবরও তাই লুকিয়ে রাখার দরকার নাই,ফাঁস হয়ে যাক এ খবর যে প্রশ্ন ফাঁস হয়েছে। নীতি পরিশুদ্ধ হোক, সত্য হোক প্রতিভাত। আবার পরীক্ষা নেওয়া হোক। ভুল পদ্ধতির চিকিৎসা হলে রোগীর জীবন যেমন বিপন্ন হয়, হতে পারে তেমন ভুল পদ্ধতির মাধ্যমে যারা চান্স পায়, পেয়ে থাকে ঘটনা কিন্তু একই।

শিক্ষাদান পদ্ধতিতেও তাই আমূল সংস্কার জরুরি। পরীক্ষা পদ্ধতিতে তো বটেই। গাইড বই আর শিট নির্ভর ডিগ্রিধারী জনবল দিয়ে জাতি কি করবে! উন্নয়নে দক্ষ জনশক্তির বিকল্প নেই। জ্ঞান অভিজ্ঞতা আর পরিশ্রমের মধ্যে দিয়ে সুপরিকল্পিত জাতি তৈরি হওয়া সম্ভব। সবারই যে উচ্চ শিক্ষা নিতে হবে এমনও নয়। এইচএসসি’র পর টেকনিক্যাল দিকে জনগোষ্ঠী ভিড়তে পারে, কৃষি,পশু ইত্যকার বিষয়ে মনোযোগী হয়ে উঠতে পারে। ইংল্যান্ডের রয়্যাল ফ্যামিলির কেউ অক্সফোর্ড,ক্যাম্ব্রিজে পড়াশোনা করে না। প্রিন্স চার্লস আর ডায়নার ক্ষেত্রেও ঘটনা সত্য। তাঁদের অনেকেই স্কটল্যান্ড থেকে মুরগি পালনের ওপরও ডিগ্রি নিয়ে থাকে।

আমাদের দেশেও প্রয়োজনে কলেজগুলোতে শিক্ষার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয়ের বিষয় পড়বে এমনও হতে পারে। বিশ্ববিদ্যালয়ে হলো না, সিরিয়াল অনুযায়ী কলেজে সেগুলো পড়বে। সেই সব বিষয় কলেজে প্রয়োজনে খুলতে হবে। এভাবে সারাদেশে শিক্ষা উপযোগী বিষয়সমূহ পড়তে শিক্ষার্থীদের আগ্রহী করে তুলতে হবে।

আমাদের দেশে আগে বুয়েট থেকে শিক্ষার্থীরা গ্রাজুয়েশন শেষ না হতেই মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের ভিসা পেয়ে যেত, কারণ তাদের ওখানে এদের সহজেই ব্যবহার করা যায়। ওদের প্রয়োজনানুযায়ী এমন সব বিষয় আমাদের এখানে বুয়েটে পড়ানো হতো। দেশের সাধারণ মানুষের টাকায় সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং পড়তাম, আমেরিকায় গিয়ে ওদের জন্য খাটুনি দিতাম। দেশের উপযোগীতা বিবেচনা করে বিষয় নির্বাচন ও পাঠদান প্রক্রিয়া ছিলো সুদূর পরাহত। তাই বিষয় নির্বাচনেও দেশের কৃষি,পশু সহ সব বিষয়ে প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করে অগ্রসর হলে আমাদের তৈরি জনশক্তি আমাদের এখানেই কাজে লাগতে পারে । আমাদের আর পরমুখাপেক্ষি হয়ে থাকতে হয় না, হবে না।

শিক্ষকরাও নিজেদের বেতন বৃদ্ধি আর সম্মান বাঁচানোর সংগ্রামের পাশাপাশি গোটা শিক্ষা ব্যবস্থা নিয়ে গভীরভাবে ভাববেন, আশা করি। যদি ভাবনাটা ঠিক মতো হতো, উদ্বেগ কিন্তু অনেক বেড়ে যেত। কারণ বেতন কমিশন বেতন বাড়ানোর পাশাপাশি শিক্ষাক্ষেত্রে অভ্যন্তরীণ আয় বাড়ানোর যে ভয়াবহ সুপারিশ করেছেন,অভাবনীয়। কখন কীভাবে কে বাড়াবে এই আয় ! সব তো সেই গরীব শিক্ষার্থীর কাঁধেই বর্তাবে।

চলবে বিচ্ছিন্ন আন্দোলন,নামবে কাঁদানো গ্যাস, বইবে কান্নার বৃষ্টি। লক্ষ্য করলেই দেখা যায় বাংলাদেশে চলছে মূলত তিন ধরণের শিক্ষা – ধর্মীয় শিক্ষা,সামরিক শিক্ষা আর সাধারণ শিক্ষা। প্রথম দুটোয় যে পরিমাণ ব্যয় হয়, সাধারণ নিতান্তই সাধারণ হয়ে পড়ে। কে খবর রাখে ? সেই কিয়দংশের মধ্যে আমরা কে কত পাবো লড়ি,সামরিক বাজেট সম্মূখ সমরে আরও এগিয়ে যায়। আমাদের পড়াশোনার ধরণ কারিগরি না অবগারী সিদ্ধান্ত নেওয়া জরুরি। পাঠের সমীকরণ সহজ না করে বেসরকারিতে ব্যবসা আর কম্পিউটার খুলতে থাকলে কে কোথায় কি করবে, কিভাবে থাকবে- কে জানে ?

শুনেছি সব সাহেবদের সন্তানেরা বিদেশেই পড়েন,দেশে এসে তারা আর কার জন্য লড়েন? নিজের জন্যই। তাঁর সন্তানও বিদেশে যাবে,কী খাবে –এগুলো নিয়েই পরবর্তী সিলেবাস রচিত হয়। ইংরেজি মাধ্যম বা বেসরকারিতে তৈরি হয় তাঁদের পরবাস, অবকাশ -শান্তির নিবাস ! আর আমরা দিনের পর দিন স্লোগানের পর স্লোগান দিতেই থাকি, দিতেই থাকি- ‘যদি হবে প্রশ্ন ফাঁস পড়বো কেন বারো মাস !’

লেখক: সহযোগী অধ্যাপক, গণযোগাযোগ ও সাংবাদিকতা বিভাগ, জগন্নাথ বিশ্ববিদ্যালয়।
ইমেইল: razib.mir@gmail.com

Publishde in: http://goo.gl/FM4oAj

বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার খোলনলচের বদল চাই

মির্জা তাসলিমা, নাসরিন খন্দকার, বখতিয়ার আহমেদ, মানস চৌধুরী, কাজী মারুফুল ইসলাম, সামিনা লুৎফা, গীতি আরা নাসরীন, সাঈদ ফেরদৌস, আইনুন নাহার, সেলিম রেজা নিউটন, মোহাম্মদ তানজীমউদ্দিন খান, মেহের নিগার, মাহমুদুল সুমন, সাদাফ নূর, আ-আল মামুন, ফাহমিদুল হক
----------

দীর্ঘদিন থেকে আমরা পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থা নিয়ে ক্ষুণ্ন হয়ে আছি। একদিকে পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়কে পরিচর্যার ক্ষেত্রে রয়েছে রাষ্ট্রের অমনোযোগিতা, অন্যদিকে রয়েছে সরকারের দলীয়করণ ও অযাচিত হস্তক্ষেপ। তবে এর মধ্যে ঘৃতাহূতি হলো যখন শিক্ষকদের স্পষ্ট নাখোশী অবস্থান ও চলমান আন্দোলন থাকা সত্ত্বেও মন্ত্রীপরিষদ বৈঠকে প্রস্তাবিত বেতন কাঠামোই হুবহু অনুমোদিত হয়ে গেল। সরকার অবশ্য বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সান্ত্বনা দিতে একটি কমিটির ঘোষণা করেছে। তা সত্ত্বেও অর্থমন্ত্রী বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের নিয়ে ঢালাও বিদ্বেষমূলক মন্তব্য করলেন, শিক্ষকদের ব্যাপক ক্ষোভ ও প্রতিবাদের মুখে সে বক্তব্য প্রত্যাহারও করলেন। সম্প্রতি দেশের সর্বোচ্চ নির্বাহীও বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের দাবি প্রসঙ্গে তাঁর অবস্থান স্পষ্ট করেছেন একইরকম বিদ্বেষমূলক ভাষায়, শিক্ষকদের হাস্যস্পদ-তাচ্ছিল্য করে, এবং শাসিয়ে বক্তব্য দিয়ে!তাঁর দেশের প্রজন্ম গড়ার কারিগরদের প্রতি এরকম মনোভাবের প্রকাশ, যেকোনো অর্থেই নিন্দনীয়। তর্কের খাতিরে যদি ধরেও নেই, দেশের বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর সকল শিক্ষক, শিক্ষার আদর্শ থেকে বিচ্যুত হয়েছেন, ঠিকঠাক দায়িত্ব পালন করছেন না, এরপরও সরকারপ্রধানের কাছ থেকে এরকম মন্তব্য অনভিপ্রেত। রাজনৈতিক বিচক্ষণতার স্বার্থে ও দেশের মঙ্গলের জন্য আদর্শ শিক্ষাব্যবস্থা গড়ে তুলতে তিনি শিক্ষকদের দায়িত্বশীল হয়ে ওঠার উদ্বুদ্ধকরণের দায়িত্ব নিতে পারতেন। এই পেশা-গোষ্ঠীকে তীর্যক বাণে জর্জরিত করে, সমাজের সকলের কাছে হেয় করে, তাঁদের কল্পিত কৃতকর্মের (তাঁদের কিছু সংখ্যক সে কাজ করলেও)জন্য শাসিয়ে আর যাই হোক শিক্ষার কোনো মঙ্গল হবে না, শিক্ষকের মঙ্গলের সম্ভাবনা তো নয়ই।

রাষ্ট্রযন্ত্রের পরিচালকরা এটা জানেন না, এরকম ভেবে নেওয়া হবে নাদানপনা। বরং আমরা দেখতে পাই যে গত দুই দশকে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা সংকোচনের নীতিগত যে আয়োজন বাংলাদেশ রাষ্ট্রে চলছে, তারই ধারাবাহিকতায় আজকের সব ঘটনা ঘটছে। বিশ্ববিদ্যালয় বাধাহীন, মৌলিক জ্ঞান চর্চার জায়গা হওয়ার কথা। যা কিছু বিদ্যমান তা কিছুতে সম্মতি দেওয়া, পুনর্বার জারি রাখার দায়বদ্ধতা বিশ্ববিদ্যালয় নামক প্রতিষ্ঠানের তথা শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর নেই। বরং বিদ্যমানের দুর্বলতা নিরন্তর উদ্ঘাটন করা, চ্যালেঞ্জ করা বিশ্ববিদ্যালয়ের বিদ্যাচর্চার অন্যতম উদ্দেশ্য। সেই কারণেই এইখানে চর্চিত জ্ঞান নতুন ও মৌলিক, কেবল পূর্বের ধারাবাহিকতা নয়। বিশ্ববিদ্যালয়কে দলীয়করণ করা, বিশ্বব্যাংকের পরামর্শে বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশনের উচ্চশিক্ষা কৌশলপত্র প্রণয়ন ও বাস্তবায়ন, পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়কে নিজস্ব অর্থায়নের ব্যবস্থা করতে তাগাদা দেয়া (যা পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের ধারণার সাথে সাযুজ্যহীন, বরং ব্যক্তিমালিকানা ব্যবস্থার সাথে সংগতিপূর্ণ), সার্বিক শিক্ষায় ব্যয় হ্রাস করা, বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থায়ন বলতে কেবল শিক্ষক-কর্মচারীর বেতনের খরচ দেওয়ার ধারণা ইত্যাদিসহ গবেষণা খাতে প্রয়োজনীয় বরাদ্দ না রাখার মাধ্যমে বাংলাদেশে অনেক বছর ধরে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার মূল উদ্দেশ্য পূরণ হচ্ছে না। অন্যদিকে স্বাধীনতার পর থেকে দেশের অধিকাংশ সরকারপ্রধান বিশ্ববিদ্যলয়ের সারবস্তু, স্বাধীন চিন্তা ও মৌলিক জ্ঞানকে ভয় পেয়ে আসছে, চ্যালেঞ্জড হওয়াকে এড়াতে চেয়েছে। দৃশ্যমান যে, এদেশের রাজনীতিবিদরা এখন পর্যন্ত সম্পূর্ণ গণতান্ত্রিক হয়ে ওঠেন নি। ফলে বিশ্ববিদ্যায়ের স্বাধীন চিন্তাপ্রক্রিয়া ব্যাহত করে দলীয় অনুগত বাহিনী তৈরি করতে তাঁরা অধিক মনোযোগী ছিলেন। তারই ফল হিসেবে হয়তো রাষ্ট্রের তল্পিবাহক কিছুসংখ্যক ‘জ্বি হুজুর’ শিক্ষক, সর্বোচ্চ নির্বাহীর বক্তব্যে নিহিত থাকা শিক্ষকদের প্রতি স্পষ্ট তাচ্ছিল্য ও শাসানোর সুরকে অন্য কারও ষড়যন্ত্র হিসেবে বুঝতে চান! তবে পাঠক আপনারা নিশ্চয়ই জানেন, কিছু ব্যতিক্রম বাদে পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা স্বাধীন ও মৌলিক চিন্তার সামর্থ্যকে জলাঞ্জলি দিতে রাজি নন। তাঁরা সমাজ ও মানুষের জন্য বাংলাদেশের বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ের জ্ঞানচর্চার উৎকর্ষকে চূড়ায় নিয়ে যেতে আগ্রহী। কিন্তু তাঁদের জন্য প্রতিকূলতা সৃষ্টির সকল আয়োজন আজ সম্পন্ন।

বেশি কিছু নয়, কেবল কয়েকটি নীতিগত সিদ্ধান্তই বাংলাদেশের বিশ্ববিদ্যালয়কে সেই জায়গায় নিয়ে যেতে পারে। প্রথমটি হচ্ছ, শিক্ষকের বেতন ভাতা ও গবেষণার জন্য এমন অর্থ বরাদ্দ করা যাতে তাকে নিত্য চাল-ডাল-নুনের হিসেব কষতে না হয়, এবং শিক্ষা ও গবেষণার জন্য তাঁরা সম্পূর্ণ নিবেদিত হতে পারেন। দ্বিতীয়টি হলো, দেশের রাজনীতিবিদরা যদি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে সম্পূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়ের হিল্লায়ই ছেড়ে দিতে পারতেন! একটি কাজ করলেই তার কতক পূর্ণ হয় – যদি উপাচার্য নিয়োগে রাষ্ট্রের, রাজনৈতিক দলের কোনো হস্তক্ষেপ না থাকে। এরপর আসে শিক্ষক নিয়োগে অলিখিত হস্তক্ষেপের চর্চা বন্ধ করা। বিশ্ববিদ্যালয়গুলো নিজেই নিজের ব্যবস্থার অভ্যন্তরে শিক্ষকদের সুকর্মের পুরস্কার ও দুষ্কর্মের তিরস্কারের রীতি জারি করবে, সেটা দেশের জনগণ তথা রাজনীতিবিদদের দাবি হতেই পারে।

এইসব নীতিগত পরিবর্তন হলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর খোলনলচে বদলে ফেলতে কেবল পরবর্তী দশকই যথেষ্ট। কিন্তু নীতিগত পরিবর্তনের জন্য প্রথমত প্রয়োজন রাজনৈতিক প্রজ্ঞা, দূরদর্শিতা ও সর্বোপরি সদিচ্ছার। এরপরেও আরও কিছু কাজ রাষ্ট্রের রয়ে যাবে। সর্বজনের বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার মান বাড়ানোর স্বার্থে, তার শ্রেণিকক্ষ, গবেষণাগার, লাইব্রেরি, জাদুঘর ইত্যাদির আধুনিকায়ন করতে হবে, সেইজন্যে অর্থ বরাদ্দ বাড়াতেই হবে। এরপরের কাজ বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর। তার মধ্যে অন্যতম হল, শিক্ষাদান আধুনিকায়ন করতে দেশ, সমাজ অনুযায়ী গবেষণার ভিত্তিতে চাহিদা ও লক্ষ নির্ধারণ। শিক্ষাদান শিক্ষার্থীমুখি করতে, পাঠদান পদ্ধতির উৎকর্ষের জন্য প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা, প্রয়োজনে তার জন্য কাঠামো নির্মাণ আবশ্যকীয়। শিক্ষকদের বাস্তবধর্মী কর্মঘণ্টা অনুমান করা প্রয়োজন এবং শুধু শিক্ষক নয়, শিক্ষা-সহকারীর ধারণা সবক্ষেত্রে চালু করা একান্ত জরুরি। তবেই শিক্ষার্থীদের চিন্তার বিকাশে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা অর্থপূর্ণ ভূমিকা রাখতে পারবে, ভবিষ্যত বাংলাদেশ রাষ্ট্রের তাতে লাভ বই ক্ষতি হবে না। তবে বলা প্রয়োজন, বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার আগের ধাপে শিক্ষার সব পর্যায়ে পেডাগজিক্যাল ও কাঠামোগত পরিবর্তন না আনলে বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষায় রাতারাতি কোনো পরিবর্তন আনতে পারবে না। ফলে রাষ্ট্রের মঙ্গলের জন্য আগে প্রয়োজন ফাঁপা বুলি নয়, বরং শিক্ষার অগ্রাধিকারে সত্যিকারের রাজনৈতিক অঙ্গীকার।

আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়-ভাবনা এবং বেতন বৈষম্য সংক্রান্ত চলমান আন্দোলনকে বিবেচনায় রেখে আমরা কয়েকটি সুস্পষ্ট দাবি করছি: এক. অষ্টম বেতন কাঠামোতে পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকরা পেশাগত যে বৈষম্যের শিকার হয়েছেন তা দূর করতে হবে; দুই. পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা ও গবেষণার উন্নয়নের সম্পূর্ণ দায়িত্ব রাষ্ট্রকে নিতে হবে। জিডিপির অন্তত ৪% শিক্ষার জন্য ব্যয় করতে হবে। বিদ্যালয় থেকে বিশ্ববিদ্যালয়, সবক্ষেত্রে এই বরাদ্দের সুষ্ঠু বণ্টন করতে হবে। সব পর্যায়ের শিক্ষকদের পৃথক বেতনকাঠামো তারই আওতায় চলে আসবে। এখন পর্যন্ত দক্ষিণ এশিয়ার দেশগুলোর মধ্যে শিক্ষায় জিডিপির বরাদ্দ বাংলাদেশে সবচেয়ে কম। শিক্ষায় বিনিয়োগ ছাড়া কোনো দেশই নিম্ন কিংবা মধ্য পর্যায় থেকে উন্নত পর্যায়ে যেতে পারে নি। 

----------
লেখকরা পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক নেটওয়ার্কের সদস্য। লেখাটি আংশিক পরিবর্তনসহ সমকাল (১৬ অক্টোবর, ২০১৫) প্রকাশ করেছে।

Published in: a. https://goo.gl/e68lml , b. http://www.samakal.net/2015/10/16/167781 (উচ্চশিক্ষা নিয়ে ভাবনা)

আরো পড়ুনঃ
বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষদকের নিয়ে সাম্প্রতিক রাস্ট্রীয় অনাকাঙ্খিত মন্তব্যের প্রতিক্রিয়া